探究初中语文自读课文教学模式的构建策略

探究初中语文自读课文教学模式的构建策略

余汉文

湖北省水果湖第二中学 湖北省武汉市 430060

摘要：随着我国教育改革的不断深化，提升学生的核心素养与综合能力逐渐成为教育的重点。随着语文课本的不断完善，大量的语文文化融入语文教材之中，但是，当前初中语文课堂中，初中生对语文课本的了解依然较浅，对语文文化的认识不够深刻，辜负了语文教材编辑者的良苦用心，不利于初中生的语文核心素养的提升，阻碍着初中生综合能力的提升。新时代的教学理念背景下，初中语文课堂中的教学模式需要进行适宜的改革，自读课文教学模式在初中语文课堂中发挥着越来越大的作用，逐渐成为初中语文教学模式的重要组成部分。^[1]语文自渎课文教学模式能够加深学生对语文课文的印象，促进中学生对语文教材内容进行更深层次的理解，培养初中生的语文自主学习能力，对初中生的核心素养的提升和语文综合素养的培养有积极的作用。本文通过分析初中语文课堂的实际情况，结合语文自读课文教学模式的优势，为提高初中生语文核心素养和初中语文自渎课文教学模式更好的开展提供建议。

关键词：自读课文教学；提高能力；教学模式；语文核心素养

传统的初中语文教学模式逐渐不能满足新时代教学理念的要求，初中语文教学模式需要做出相应的改革，提高语文教学效率和教学质量。传统的初中语文教学模式中，大部分初中语文教师在讲述语文课本内容时喜欢将初中语文课文的中心思想一带而过，为了达到学校要求的教学进度，在每个单元中只讲解一两片文章做代表，这种教学模式忽略了学生本体在课堂中主体的地位，不利于培养学生的阅读能力和提升学生的语文核心素养。初中语文课文自读教学模式的开展，能够将获取知识的主动权交给学生本体，培养学生自主学习的能力和阅读课文内容的兴趣，促进学生更加全面的了解语文教材，提升学生的阅读理解能力、写作能力和语言表达能力^[2]。

一、当代初中语文课堂教学模式存在的问题

（一）传统的初中语文教学模式受应试教育影响，阻碍着学生语文核心素养的提升

初中语文教学需要重视学生的阅读理解能力的培养，阅读理解能力是初中生学习语文的基础能力，是初中生提高语文核心素养的关键。传统的初中语文教学模式中，应试教育禁锢着初中生的语文学习自主性和语文学习积极性，在应试教育的教学理念下，初中语文教师为了能够提高初中生的语文成绩，采用“死记硬背”的刚式教学模式，强迫学生背熟考试涉及到的知识点，另外，应试教育理念下，初中语文教师喜欢将语文课本中考试所涉及的知识点编辑成册，在语文课堂中只讲这些考试涉及到的课文，将其余的课文忽略掉，达到“节约课时”的效果。这些传统教学模式的弊端不仅增加了初中生的学习压力，降低了初中生的学习积极性和主观能动性，还阻碍着初中生的语文核心素养的培养，不符合新课程改革要求的教学理念，不能满足时代发展需求。初中语文课文自读教学模式的开展，能够在一定程度上缓解这些矛盾。初中语文课文自读教学模式能够有效的弥补初中语文指导教师所忽略的课文，有助于促进学生对整部语文教材的全面了解，完善语文教材知识体系，有利于提高学生的语文核心素养^[3]。

（二）教学课时任务分配不合理

大部分初中语文教师习惯于将大量的授课任务安排在文言文和古诗词上，只有期末复习的时候带领学生们做一些关于阅读模块和写作模块的专项训练。分配给阅读模块和写作模块这样轻的占比是不符合逻辑的，虽然古诗词和文言文是初中语文知识体系中不可或缺的一部分，也是初中语文最基础、考试卷中容易得分的地方，但无论是考试的试卷上还是日常生活中，阅读和写作的比重都远远大于古诗词和文言文，这二者是初中语文教学中最能够提升初中生语文核心素养的模块，理所应当得到更多的课时^[4]。针对这种现象，语文教师应该重新审视自己的教学理念以及教学任务安排，将教学任务均衡分配，把初中语文体系串联起来，让整个语文知识体系形成一个有机的整体，注重培养学生的阅读能力与写作意识。只有这样才能推动教学改革，提升学生的语文核心素养。

二、初中语文自课文教学模式的意义

培养初中生对语文读物的阅读兴趣，提高初中生的阅读理解能力

文字能够传达出来的感情色彩是最具有文化魅力的，阅读经典的文章能够提升一个人的文化内涵。古人云：“腹有诗书气自华”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，读书能够为一个人带来精神财富，充实读者的精神世界，初中语文自读教学模式的开展，将自主学习知识的权力归还给了学生本体，帮助学生创造了一个能够自主阅读语文课文的空间，为学生深入体会课文内容提供了条件。初中语文自渎课文教学模式的全面推进，在一定程度上能够给初中生提供读书的动力，促进初中生阅读大量的有营养的文章，引导初中生形成正确的语文文化意识，培养初中生的阅读理解能力，激发初中生的阅读兴趣^[5]。

三、初中语文自读课文教学模式的构建策略
（一）引导学生养成良好的语文学习习惯

初中语文自读课文教学模式存在着一个非常致命的漏洞，那就是初中生在语文自读课文教学过程中，极易出现“做样子”的行为，部分初中生由于在小学没有养成良好的学习习惯，没有及时意识到学习的重要性，所以面对学习这个问题时习惯于投机取巧、耍小聪明。这种行为会导致部分初中生在语文课文自读环节不认真阅读课文的情况，极大的降低了语文课文自读教学模式的教学效率。针对这一现象，初中语文指导教师必须注重初中生的语文学习习惯的培养，引导初中生建立正确的语文学习意识，帮助初中生认识到语文知识的重要性，帮助那些学习习惯存在问题的同学及时改正^[6]。

（二）营造轻松、愉快的学习氛围，设立奖励机制

在快乐中学习是效率最高的，初中语文指导教师应该有意识地营造语文课文自读环节的轻松、愉快的学习氛围，缓解初中生阅读课文的紧张心理，帮助初中生在快乐中学习。此外，初中语文指导教师还可以在课堂中设立合理的奖励机制，对部分阅读效率高、阅读进度快的学生加以奖励，激发学生们阅读课文的积极性，达到全班阅读、全员阅读的目的。

（三）开展学生语文课文自主阅读课

初中阶段开展的课程较多，初中生的学习压力相对较大，为了能够给初中生留有充足的语文课文自读时间，初中语文指导教师应该有目的性的为初中生创造语文自主阅读时间，可以将每周的一到两个课时设置为语文课文自主阅读课。另外，语文课文自主阅读课需要具备高效的课程理念，充分利用好阅读课的课上时间，初中语文指导教师可以引导学生在自读的过程中根据文章的内容进行内容追踪、作家追踪、思想追踪、手法追踪、语言风格追踪，深刻体会文章中流露出的情感。在语文自主阅读课的最后五分钟，指导教师可以组织学生们进行课程讨论和总结，让同学们聊聊自己的阅读心得，分享自己的阅读收获，将自己阅读到的有意义的文章推荐给其他同学，促进语文自读课文教学模式的深入开展。

总之，阅读能力是初中生学习语文时必须具备的能力，语文课文自读的教学模式能够有效锻炼初中生的阅读能力，提高初中生阅读水平，符合新时代的教学理念。

参考文献：

• [1]黄元圆.发挥自读特色，架设美丽桥梁——浅论初中语文自读课文教学策略[J].天津教育,2021(14):160-161.

• [2]杨桂菊. 农村初中部编本语文教材外国作品自读课文教学研究[D].贵州师范大学,2020.

• [3]丁中华. 助读系统在初中语文自读课文教学中的运用[D].赣南师范大学,2019.

• [4]徐加华.初中语文自读课文教学创新模式的探究[J].祖国,2018(07):182.

• [5]梁卫君.浅谈初中语文自读课文的教学模式[J].课外语文,2015(22):15.

• [6]颜华.初中语文自读课文教学模式的构建策略[J].语文天地,2012(02):54-55.