小学中队辅导员培训策略的研究

小学中队辅导员培训策略的研究

黎娜

湖北省宜都市枝城镇洋溪小学

摘要：为提升中队辅导员适应新形势与新要求的综合能力，切实提升中队辅导员的整体素养与业务水平，应加强小学中队辅导培训。基于此，文章重点探讨小学中队辅导员培训策略，以供参考。

关键词：小学；中队辅导员；培训策略；培训制度

小学中队辅导员培训工作，能够提升少先队工作的效果。目前，小学中队辅导员培训工作中还存在一定的问题，例如：制度不完善、培训机会少，对此，文章重点指出几条小学中队辅导员的培训策略，希望能够为小学中队辅导员培训工作提供一定的借鉴。

1提供培训机会，支持中队辅导员外出学习

第一，支持中队辅导员外出学习，。首先需要改变中队辅导员培训的观念，当学校能够充分认识到中队辅导员培训的意义与价值，才可以为中队辅导员培训提供有力的支持，同时，中队辅导员培训的机会才会更大。小学学校的领导人需要形成正确的认知，并改变自身对中队辅导员培训工作的认知。在传统的中队辅导员培训工作中，多数学校认为中队辅导员工作是一项经验型工作，只要进行多次摸索，并总结日常的工作经验，便可以顺利开展相应的活动，所以对中队辅导员的培训毫无意义。还有一些领导人认为中队辅导员工作只是走流程，并无实际意义。在必要的情况下，应该以学科教学工作为主，并没有因为参与培训而影响学科教学任务的必要。实质上，小学中队辅导员工作具有重要的作用，其中包括促进学生健康成长、统筹规划与开展少先队活动等等。所以，学校的领导层必须要认识到少先队工作与其他工作的重要性，切忌将这项工作边缘化。在这个基础上，学校的领导层必须要改变培训中队辅导员的认知，同时需要认识到培训中队辅导员是促进其专业发展的重要路径，与其他学科的的教师培训是同等重要的。因此，学校方面加大中队辅导员参训经费支持。

第二，培训时间包含有培训的次数和时长。首先，学校的培训部门需要为小学中队辅导员提供培训机会，在此基础上，要适当提升中队辅导员培训频率。培训部门应该尽可能减少只让中队辅导员代表参与培训的做法，进而造成培训机会不均衡的的现象。受到培训人数限制，培训部门可以对中队辅导员进行分批次的培训，以此来扩大培训的范围。尤其需要注意的是，开展分批次培训必须要精确选择培训的对象，尽可能避免中队辅导员重复性参与培训的问题，最大程度的节约资源。除此之外，培训部门方面应整合所有的培训资源，让小学中队辅导员培训活动趋于常态化发展。另外，培训部门应该合理安排小学中队辅导员的培训时间，这与培训的效果有着直接的关联。基于此，培训部门切忌为了快速完成培训任务而缩短培训的时间。

2优化小学中队辅导员培训制度，制定考核细则

首先，进一步落实中队辅导员岗前培训制度，并明确相应的考核细则。培训活动一般是中队辅导员正式上岗之前进行培训的，主要目的是帮助他们掌握中队辅导员应该掌握的知识与能力，并增强他们对自己岗位的认识。显然，上岗之前的培训对中队辅导员的能力提升与专业发展具有重要的作用。基于此，培训部门必须要切实落实岗前培训相关制度，进而避免培训流于形式。现阶段，培训部门并未制定出岗前培训的具体内容与规则，在今后的培训工作中，可以借鉴教资考试规则，设置笔试与面试两个环节。其中，笔试主要是考察理论知识，包括中国少先队改革方案、中国少年先锋队章程等，重点教研中队辅导员的对任职的内容是否了解，是否能够扎实的掌握。面试的内容主要包括中队辅导员日常工作中可能面临的问题，将此设置为中队辅导员免死恭送可以增强其实践能力。例如：围绕某个主题设计与组织少先队实践活动，并设计相应的内容。通过这样的面试，培训部门可以更好的认定中队辅导员的从业资质。只有通过笔试与面试的中队辅导员，才可以获得相应的岗前培训证书。提升中队辅导员从业规则的规范化程度，进而增强小学中队辅导员的从业能力，凸显出其职业的专业化程度。从长远的层面上来讲，岗前培训的效果也会对后续的工作开展产生积极的作用。

3制定激励措施，激励中队辅导员积极参训

所谓激励，指的是为了达到指定的目的，而影响人们的内外需求或者是动机，进而对人们行为产生强化、引导的一个反复过程。从激励的分类来看，分成为物质激励与精神激励。学校在制定激励措施时，应坚持一个基本原则，也就是物质激励与精神激励相结合的方式。首先，学校方面要制定出对应的物质激励措施。当小学中队辅导员外出培训与学习时，他们因为表现良好的表现而获得对应的荣耀称号等，学校方面需要给予一些专项奖金，使其能够在今后的工作中提高自己的专业能力，进而保证少先队工作的顺利开展。其次，重视精神激励，这种方式的激励作用比物质激励的效果更加的持久。学校的领导层必须要高度认可小学中队辅导员在参训后获得的成绩与进步，在召开工作会议时对这部分教师进行积极的肯定与赞扬，需要帮助小学中队辅导员实现“双线晋升”，以此来提升中队辅导员的个人价值感，激发他们参与培训的积极性。通过物质和精神激励的有机结合，激励中队辅导员积极参与外出培训活动。在此基础上，精神激励代表着学校层面对少先队工作的支持和自己工作的认可。

4开展少先队校本培训，邀请专家进校培训

虽然校本培训的场地是学校，但为了提升整体的培训效果，学校方面要合理利用外部资源，进一步完善校本培训。现阶段，全国范围内已经建立了几百个少先队名师工作室，除此之外，还有一些地市也开始逐步发展少先队名师工作室。对此。学校方面可以邀请所在地区的名师工作室开展培训活动，不但有助于提升校本培训的效果，还有助于增强中队辅导员的整体素养。实际的培训过程中，中队辅导员可以结合所在学校少先队工作实际情况，把握机会与名师进行交流，共同商议学校少先队工作的开展方案和今后的规划。另外，还需要围绕学校少先队工作中存在的问题进行针对性的指导，能够更好的体现出专家引领作用，而且还能够在一定程度上体现出“以校为本”的根本原则。

结束语

综上所述，中队辅导员是培养社会主义事业接班人的重要参与者，而且党和国家队中队辅导员团队建设的重视程度在逐步提升，通过对中队辅导员的培训，可以促进其专业成长，进而提升少先队工作开展的效果。现阶段，中队辅导员培训工作中还存在一些问题，仍需要进一步进行优化与完善，进而提升小学中队辅导员培训工作的系统化与科学化水平。

参考文献

[1]莫杰.农村小学少先队辅导员专业能力提升的管理策略研究[D].广西师范大学,2021.

[2]戴娅.提升小学少先队中队辅导员领导力的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):137.