优化小学语文阅读教学的有效策略

优化小学语文阅读教学的有效策略

朱众华

垫江县文化路小学校 重庆垫江

摘要：阅读在教育领域中发挥着重要作用，而现阶段，小学的阅读质量仍然效率不高，面对这样的情形教学方法迎来更高的挑战。随着新课程改革的不断深入发展，各学科都在创新地适应新课程改革的潮流。当前的面授教学方式更加多样化，师生交流更加密切，学生的学习兴趣也越来越高。然而，很多课堂教学活动看似轻松愉快，实则颇为浮躁，课堂的效果无法保证。基于这种现状，教师需要找出问题的关键，提高教学效率。语文是小学教学的基本组成部分。阅读课对提升学生的适用性很有帮助，可以丰富学生的情感感知。因此，为了提高小学语文阅读的效果，教师需要重视语文阅读课，让学生学会如何阅读。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

引言

在全民阅读的时代，教师也逐渐重视学生的阅读能力培养。同时，阅读作为语文学习中的重点内容，在考试当中也占有很高的比分，而且在阅读环节进行充分的学习会影响整个语文教学结构的发展。随着新课改的不断提出与发展，对于小学语文阅读教学也提出了更高的要求。不仅要让学生提高阅读能力，还要让学生在掌握阅读技巧的同时，提高语文核心素养能力。所以需要教师在教学过程当中不断地总结经验对阅读教学进行优化探究。

1小学语文阅读教学优化的重要性

通过研读新课改的具体要求，发现现在语文教师应当从学生的阅读水平和分析能力这两个方面进行提高，从而全面提高小学学生语文学习的综合能力。与此同时，教师应将语文阅读内容和学生的具体学习需求相结合。小学语文教师应该对不同学生之间学习情况的差异进行针对性分析，这样可以通过分层制订教学计划，全面提高小学语文阅读实践教育的质量和效率。在传统教育观念的影响下，很多教师对于教学理念、方法的创新缺乏重视。小学语文阅读教学的优化，可以使学生通过阅读体验并感受到文字的魅力。教师可以通过让学生不断练习以提高语文阅读效率，这样不仅可以培养学生独立思考的能力，还能够让学生了解更多的知识，可以有效提升小学生的语文水平。

2小学语文教学现状

随着近些年来素质教育的进行，语文教学相对传统的教学有着非常大的改变。在以往的语文教学中，教师更加注重培养学生的语文基础知识，让他们通过课堂学习到更多有用知识。而现如今，教师越来越注重培养学生语文各方面的素养和能力，越来越注重学生的阅读能力和思维发展，这都能够帮助学生更加深入地了解语文知识，也能促进他们成绩的提高。

3小学语文阅读教学优化策略

3.1营造良好的阅读氛围

兴趣是学生取得进步、获取知识最好的老师。《论语》中提道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学生学习过程中有着不可替代的作用，学生带着兴趣阅读文章，自然而然将注意力都集中在阅读中。因此，在小学阶段开展语文阅读，教师应将阅读兴趣作为基础，不断激发学生对阅读的积极性和主动性，带动学生的阅读兴趣，帮助学生积极主动地投入学习，并且参与到不同形式的阅读活动中。

3.2利用趣味阅读教学，激发学生阅读兴趣

由于小学生的年龄较小，所以对于有些阅读内容具有强烈的好奇心理，所以教师要充分地利用学生的这一特点进行更加趣味性的阅读教学。在激发学生阅读兴趣的同时，也有利于更加积极地参与到课堂教学当中，让学生发挥主观能动性去享受阅读的乐趣。例如：在学习四年级上册《蝙蝠和雷达》过程当中，老师可以在课前进行趣味提问，让学生充分阅读课本内容，并对蝙蝠以及雷达进行比较，通过比较二者的共性以及区别联想雷达的制作过程。在这一过程当中，不仅可以有效地激发学生的想象能力，同时还可以在更加充满探究性的学习过程当中进行阅读。而对于学生阅读习惯的培养，不仅要在课堂当中进行有效的引导，还要在课后当中让学生进行拓展阅读。所以教师要在班级内部为学生设立图书角，学生可以根据自己的喜好挑选合适的阅读内容进行课内的阅读补充，通过多种多样的图书来刺激学生的阅读欲望，在潜移默化当中提高了学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，从而更好地运用到语文学习当中。

3.3教师鼓励学生进行阅读

教师在教学过程中应该不断地向学生渗透阅读的重要性，使学生意识到进行阅读是非常必要的。教师应该帮助他们挑选一些适合他们阅读基础，并对他们阅读进一步提高有帮助的书籍，也可以鼓励学生从自身的兴趣出发，去挑选一些自己比较感兴趣的书，这能够一步步树立起学生对阅读的兴趣。例如，《人民英雄纪念碑》这一课的教学中，教师应该鼓励学生多阅读与其相关的文章，加深他们对人民英雄纪念碑的认识。在阅读过程中学生不仅对这篇课文有了更深的理解，也能在其中收获更多的阅读知识。

3.4立足课内，丰富课外阅读资源

在小学语文阅读教学中，教材虽然是学生学习的重要素材，但不是唯一的。阅读学习是一个量的累积过程，教师不能将阅读教材局限在教材上，而应扩展到课外，从而增强学生的文化底蕴，丰富学生的学识。课外阅读的形式多种多样，很多小学生难免会盲目的进行阅读。所以教师可以先立足于课内，培养学生的课外阅读兴趣。例如，在学习《草船借箭》一文时，教师可以引导学生阅读《三国演义》，这样可以让学生充分了解“草船借箭”背景，提高学生对文章的理解，也能拓展学生的阅读范围。除此之外，教师还可以根据学生的年龄特征、兴趣爱好等为学生推荐一些适合该年龄段的优秀书籍，并引导学生制定阅读计划，让学生有效的阅读，使学生从阅读课外书籍中学习到更多教材以外的知识，逐渐增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，拓展学生的文化视野。

3.5组织阅读活动，强化阅读效果

为了促进阅读教育取得良好成果并达成预期的教育目标，教师指导学生及时总结阅读观念和益处，并组织有关的教育实践活动。学生的阅读内容需要加强和整合。教师可以在教育园区和课堂上组织与阅读有关的活动。例如，在小学语文《迷人的上海》教学中，教师可以使用多媒体展示上海的具体位置、发展的历史、经济建设现状等，详细讲解在我国经济发展中上海的重要地位等相关内容。针对这一主题，教师可以组织各种活动，例如朗读比赛、作文比赛以及知识竞赛等活动。有些同学去过上海，可以根据自己所见所闻，根据课文进行总结。没去过上海的同学可以以课文为基础，结合互联网上的相关文章、图片和视频对上海的文化特色、名人、发展成就等进行详细的了解，使自身的知识面进一步拓宽。组织学生将自身的心得写成读后感，在班级上进行朗读，并且要与其他同学进行交流。教师还应该为优秀的学生提出表扬，给予学生更多的肯定和鼓励，调动学生继续阅读和总结的积极性。由此可见，通过组织活动总结可以进一步强化阅读效果。

结语

总之，在开展小学阅读教学的过程中，教师应将快乐教学贯穿始终，让学生在阅读时体验文章的精彩之处，不断激发学生的阅读兴趣，为学生提供一个轻松愉悦的阅读环境。同时，教师也需要将多种教学活动与阅读教学结合起来，可以采用课外阅读、亲子阅读等方式，提高学生阅读的兴趣，使他们对阅读充满激情，最终提高学生的文化修养。

参考文献

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