教师如何利用网络学习加强自身素养

教师如何利用网络学习加强自身素养

唐世姣

桂林市中山中学 541000

摘要：教学素养是教师对教育事业的认识，以及作为教育工作者所应有的各种知识在自身内化而成的修养和品质，也可以说是教师作为教育工作者的职业素养。它不是遗传的，而是通过学习和实践逐步获得的。21世纪被成为信息时代，随着计算机的发展，和网络技术的普及，人们获取知识的途径拓宽了，获取知识的速度加快了，人类的知识量也在飞速的增长。随着媒体教学，计算机网络教学等网络因素在教学中的运用，也给中学教育带来了巨大的变革，这就给身处网络时代的教师提出更高的素养要求，网络技术的日新月异，网络教育的快速发展，给新时代的教师也带来了机遇和挑战，为了顺应网络教学模式的发展，教师必须顺应时代潮流和趋势，面对问题，迎接挑战。

有人说网络是一柄双刃剑，有益之处在于可以增宽人民的信息获取范围和途径，然而，却对信息质量不能筛选，因此，随着网络教学技术的发展，如何将网络教学更好的运用到实际教学，这就要求网络时代下的中学老师不但要把握好教学环境和教师角色的变化，更要把握好网络教学的关口，将优良的信息尽可能多的传达给学生，同时，还需要中学老师不但要有教师的一般素养，还应具备顺应时代发展的独特教学素养。本文主要从教育者素质提升的四个主要方面：人文素质、信息技术素养、创新能力以及学校培养方面提出了网络时代教师素养提升的办法。

关键词：教师，教学素养，提升方略

一、网络时代教师面临的问题。

（一）、教学环境的改变

网络在教育领域中的发展，带来了新的教学环境的改变，教师的不再享有独一无二的教学权威，教师所传授知识的全面性、真实性都会受到质疑，教师不得不面临与网络分享权威的境地，网络发展使得学校需要对教学资源进行重新配置，教学环境在网络的作用下产生了很多方面的变化，首先，从教师的教学权威看，传统的教学方式下，教师是知识的传授者，没有人可以质疑教师的权威，但是，网络时代的到来，教师独占的权威需要受到网络的质疑，教师手里的知识不再是独一无二的，教学权威向多极化发展，教师逐渐由学习的掌控者变成学生学习的引导者和参与者，其次，教学空间环境的变化来看，教师对学生的教育仅限于学校内，而网络教学模式的发展，极大的延伸了教学空间，覆盖了从校内到校外^[1]。最后，从教学方式上看，由过去的三尺讲台面对面的教学，变为了多元的教学方式，网络教学，媒体教学。教师和学生不但在课上可以进行沟通和交流，在课下或者是校外也可以通过网络进行良好的沟通，这样极大的提升了教学质量。但是，随着教学环境的改变，教师在教学中的权威也面临着挑战，会使得很多学生认为网络才是主要的教学方式，从而造成教师在学生中的权威地位受到威胁，不能对学生的知识掌握进行很好的了解。

二、网络时代教师面临的机遇

（一）、教学空间的加大

网络教学的双刃剑给教师带来了挑战，同时也给予了教师机遇，一方面，网络不仅仅学生会使用，如果教师能合理的利用网络资源，将会极大程度上放大教师的教学能力，让教师也在教育中不断学习，不断完善自己，获取广阔的教学知识，通过网络教学可以汇集本学科中教学经验最多，学术水平最高的老师，通过网络，不同地区，不同年代的老师也可以进行通力合作，发挥互补作用，将教学设计最优化，以达到更适合学生学习的目的。网络教学的发展并没有使教师陷入被动的调整状态，它同样为教师提供了更为广阔的学习空间，新时代的老师可以通过网络设计更符合学生需求，丰富多彩的教学内容，从而更有利于激发中学生的学习积极性。

（二）、教师与学生关系的改变

在网络教学中，教师的权威地位将会和网络教学共同分享，教师不再是教学活动的中心^[3]。网络时代背景下，传统的教学方式中教师的课堂主导力将会被淡化，教师将转变为知识的引导者和监督者，通过指导和监督学生，让学生通过网络勾践自己的学习活动，然后，在对知识的质量进行监督，从而使学习活动得以不断改进, 如选择自己喜欢的学习项目, 设定自己的学习步骤等。

三、如何提高教师素养

（一）、自主提升

1、人文素质

人文素养的提升，应该作为教师应具备的素养的收尾，因为，这一素养是由教师自身的内涵所决定的，“人文”，在这里当确定为“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的^[4]。现代人文素养即：人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。网络时代教师要不断提高自身的人文素养，这就要求教师拥有正确的教学观，良好的师德品质一级健康的身心素质。道德之所以重要是因为如果一个人知识不全可以用良好的品德去弥补，但是一个人如果没品德却很难用知识去弥补。一个没有正确价值观，师德败坏，缺乏身心健康的老师将会对学生造成多少不良的影响。因为从某种角度上教育者的品德素质和价值取向将会决定受教育者的价值取向。因此，信息时代背景下，中学教育者人文素养的提升对于个人甚至是整个社会都显得极为重要

^[5]。

随着网络的飞速发展，网络知识的膨胀，网络教学深受学生的追捧，但是并不意味着网络教学将代替教师，因为再先进的技术也无法代替人类丰富的内心世界和思想感情，仅仅运用网络教学，将无法丰富学生的人格和思想的教育。如果没有教师的参与，学校培养出来的人才也是拥有着较高知识水平，较低的文化素养。现阶段我国的网络教学就面临着严重的人文危机，培养了很多缺少人文素养的学生。网络教学下，现代教育主张以学生为中心的教学模式，注重培养学生的个性和品格，这些都要求教师拥有较高的人文素养，只有这样才会鞭策和引导学生具有良好的思想品质和正确的价值观念^[6]。

2、创新能力

网络教学时代的到来，已经在现代教学中占据了重要的地位，成为现代教育技术的重要组成部分，在网络教学中，传统的教学模式已经不能适应时代发展，传统的面对面实体教学已经不能满足学生对知识量的需求，因此，需要教师提升创新能力，创新教学模式 创新教学内容，而创新的教学模式，离不开高素质创新型教师，只有教师具有了创新能力，才能充分培养和开发学生的创新精神和创新能力。

新时代要求教师在网络教学环境下拥有两方面的创新能力，首先是善于发现问题的能力和创造性的解决问题的能力。善于发现问题的能力，就是要求教师能善于观察和随时捕捉有效信息，抓住主要问题和关键问题的能力，并且以问题为导向，教育和引导学生独自进行探索，寻找解决问题的方式，从而在解决问题中，形成系统有效的实践操作力和自主学习的能力。而创造性的解决问题的能力，就是教师教学能力的提现，要求教师能打破常规教学方式，以一种新的合理的教学方式，将教学内容进行呈现，这是和教师的个人能力有关，是教师的自身的顿悟和灵感，是教师创新教学能力的至高提现。在网络教学中可以提现为，教育者以多种教学情景，合理的尝试不同的教学模式，针对不同能力的学生，施行因材施教的教学和指导方法，突出“以学生为中心”的教育模式。

四、结束语

网络时代下教师素养的提高是有效教学的重要保证。教师主动接受网络教学模式带来的机遇与挑战，教师自身要自觉加强人文素养，信息素养以及创新能力的提升，为更好的投身教学实践奠定基础。同时，学校也要积极为教师做好培训发展，加大教学激励机制的引导，完善教学质量保证制度的建设，为教师教学能力的提升做好准备工作，从而达到学校教学质量的稳定发展和提升。

参考文献

[1]李文光.杨开城.信息技术环境下的现代教育技术观念[J].中国电化教育.2020(2).：9-10

[2]教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心.树立和坚持社会主义荣辱观[J].求是.2019(7):21- 23.