探析绘本在幼儿户外自主游戏中的有效应用

杨美娜

聊城市实验幼儿园 山东 聊城 252000

摘要：在幼儿教育领域，教师需要认识到做好科学启蒙的重要意义，通过有效教学和指导，培养幼儿形成良好的科学思维，提高整体的探究能力。为了降低幼儿进行阅读和学习的难度，幼儿教师可以采用绘本阅读教学的方式，绘本中有五颜六色的图画，还有简练却完整的故事，正符合幼儿成长学习的需要。而且由于现在的生活压力使幼儿的父母无法长时间陪伴在幼儿身边，那亲子教育就会有所欠缺，因此，幼儿园的绘本教育就显得尤为重要。本文就绘本在促进幼儿创造性思维的策略进行了探究。

关键词：幼儿户外游戏；绘本；应用

中图分类号：G61 文献标识码：A

引言

绘本是儿童文学的重要组成部分，是创造性地把语言和绘画两门艺术结合在一起，形象地表达幼儿对世界认识的载体。在素质教育背景下，幼儿园教师要想开展有趣、有效的户外自主游戏，应面向全体幼儿，关注个体差异，以幼儿的兴趣爱好为基础，积极开展多样化、趣味性的户外自主游戏。教师可以绘本为载体，生成适合幼儿发展的户外自主游戏，让游戏与绘本相得益彰。将绘本融入户外自主游戏，可促进幼儿各项能力的发展。

1 绘本在幼儿教学中的应用

1.1 培养幼儿的想象力

绘本作为重要的教育素材，其在知识的呈现形式上具有一定的直观性，通过图片的穿插和引导能够营造轻松的学习氛围，为学生提供丰富的想象空间。让学生在观察绘本图片的过程中，有效发散自身的思维意识，从而促使其进一步加深对科学基础课程内容的认知和理解。比如说，教师可以将《动物们的相貌》这一绘本有效的引入到科学活动当中，之后组织学生就具体的图片信息进行观察，在此基础上进行想象，并结合生活探索不同动物的形象特点，从而进一步丰富学生的生物常识，也能够让学生在想象的过程中发散思维，加深理解。

1.2 提升教学效率

绘本教学能够让幼儿的科学活动在的效能上更加突出，让幼儿在参与学习的过程中，快速吸收基础的科学知识，从而培养幼儿形成良好的科学思维，提高整体的科学探索能力。不仅如此，绘本的应用能够让幼儿建立起良好的自主意识，让其主动的配合教师完成相关的科学探索任务，从而在师幼有效配合的前提下，提高整体的活动效能。因此，教师需要重点关注绘本所具有的助学作用，以此为工具针对科学活动进行合理规划，从而保证所开展的科学活动更高效。

2 绘本在幼儿户外游戏教学中的应用

2.1 挖掘绘本中的运动元素

绘本内容虽然新颖有趣，但幼儿更需要具象化的实物来刺激运动兴奋点。例如，绘本《小泥巴 咕咚咕咚》的主角是棕色的小泥巴，教师可以利用绘本，创设“泥巴乐园”情境，营造自主游戏的氛围，生成“运泥巴”“弹泥巴”“摔泥巴”等户外运动项目。随着幼儿游戏水平的提升，教师可结合新的绘本内容，提高游戏的挑战性和趣味性。教师只有做到“投其所好”地运用绘本，才能收获意想不到的教学效果。教师引导幼儿主动地参与户外自主训练，以幼儿的兴趣爱好、实际需求为核心，设计出多样化的户外自主游戏，可增强自主游戏的趣味性，成功唤起幼儿的运动热情，进而提高幼儿的身体素质，促进幼儿健康、快乐成长。

2.2 开展亲子互动游戏

我们提倡亲子共读，将绘本与亲子游戏相结合，一方面加深亲子关系，另一方面对促进学生思维能力的发展有很大帮助。因此，在绘本教育开展中，教师要选择一些适合亲子共同阅读的绘本。例如，在学习绘本《圆圆的月亮》时，其讲述了一个孩子对圆圆月亮的思考，引发探索身边各类事物的故事，这样的绘本内容对幼儿有很大的教育意义。幼儿对于形状的认知处在探索时期，开展亲子互动游戏，共同阅读绘本，能够帮助幼儿更好地了解事物的形状。

在亲子活动中，家长可以帮助幼儿掌握科学知识，先组织家长与幼儿共同阅读绘本内容，通过阅读使幼儿对各个事物的基本形状有一定的认知和了解，如月亮的形状有时是圆的、算盘的形状是长方形的。再组织开展亲子互动游戏，在游戏中使用卡片为幼儿展示不同的物品，在家长的引导下使幼儿可以对卡片进行归类，使幼儿理解不同形状的特点，这样的亲子互动游戏，家长在其中要发挥重要引导作用，引导幼儿积极思考，使幼儿在思考中加深对各类形状的认知。因此，幼儿绘本教育中引入亲子活动游戏，可以将绘本内容以互动的形式呈现，在亲子互动中有效激发幼儿的探索兴趣。在兴趣的引导下幼儿会产生强烈的求知欲，能够保持积极的心态参与活动，这对幼儿自主学习和探究能力的培养有很大帮助。

2.3 选择合适的绘本，让幼儿分角色饰演

绘本是为识字较少的幼儿准备的，为了激发幼儿的阅读兴趣，教师在选择阅读绘本时，应侧重于绘图较精彩的系列，假如幼儿理解不了里面的文字部分，教师要在课堂教学时以讲故事的形式进行解答。如《小红帽与大灰狼的故事》这本绘本中主要有三个角色，分别是小红帽、大灰狼、小红帽的外婆。首先，教师可以让幼儿举手表示自己想扮演的角色。在户外表演时，教师可以让幼儿将各自的角色标志帽戴在头上，然后一边让幼儿看着绘本一边讲故事。幼儿在户外表演时不需要记住台词，只要将角色的神态表现出来即可。在幼儿户外表演时，其他幼儿会全神贯注地观看，有些观察力敏锐的幼儿会指出表演幼儿的失误之处或者值得学习的地方。

又例如，结合绘本《龙的传说》，教师可创设户外自主游戏情境，引入绘本里的龙乐于与同伴分享的故事，解决幼儿抢玩具的问题。此外，教师还可创设以下情境：村落里出现了一头猛兽，经常不定时来破坏居民赖以生活的家园，当地居民每天过着提心吊胆的日子，不知道该怎么办。教师可将设计游戏的权利交给幼儿，让幼儿自由想象。幼儿化身“龙”，经过思考、商讨后设计出打走猛兽的方案，在活动中发展了想象力、思考力和沟通能力，提高了自己的情绪管理能力和自我控制能力。

2.4 组织科学实践探究活动

在培养其形成良好科学精神的同时也能够促使其获得良好的探究意识，全面提高其在科学活动领域的综合探索水平。 比如说，教师可以为幼儿提供《豆豆大叔的磁铁游戏》绘本，然后搜集生活中的科学材料，设置具体的探究活动任务。为幼儿准备磁铁以及其他类型的材料，让幼儿通过动手操作的方式去户外开展吸附实验，在幼儿活动区域进行吸附实验，观察磁铁可以吸附哪些物质，并就相关的规律进行总结。同时，教师在引导幼儿在进行科学实践探索之后，可以在小组内部互动和分享学习经验，整理具体的学习思路，从而让幼儿对科学绘本以及其中所包含的基础科学知识形成准确的思想认知。不仅如此，在设置科学探究活动的过程中，教师还可以有效发挥自身所具有的辅助和引导作用，针对幼儿在科学探究活动中的综合表现进行科学指导，从而促使其养成良好的学习习惯。

结束语

幼儿园通过创设绘本式运动情境，丰富、调整游戏材料等方式，可激发幼儿的运动兴趣，保持游戏的趣味性，提高幼儿的主体性，促进幼儿的身心和谐发展，保证幼儿在快乐的氛围下茁壮成长。

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