初中学生物理学习压力成因及缓解策略

初中学生物理学习压力成因及缓解策略

陈敏

湖北省十堰市茅箭区实验学校 湖北 十堰 442000

【摘要】相比数学学科，物理是更偏向理科性的学科，学好物理一直是初？中学生的难题，物理不仅仅是数与数之间的计算和应用，它是更偏向理综，更具备应用思考逻辑推理的科目。因此物理科目的学习需要学生具备极强的数学推理能力和逻辑思维能力，这就大大加强了物理的困难度。随着时代的发展，学习物理的教学方法不断更新，教师也在不断探索适合自己学生学习物理的导向和方法，但学生学习物理的压力缓解一直以来是个难题，教师想要找到缓解学生物理学习压力策略，必须清楚压力成因，并掌握一定的缓解压力教学方法，从而带动学生更好的探索物理世界。

【关键词】初中学生 物理学习 压力成因 缓解策略 教学方法

【正文】当今社会理科生需求大，物理科目又偏难，而且初中生又是初次接触物理学科，物理开始学的好不好，影响未来物理学习，甚至影响学生对理科兴趣，因此学好物理非常重要。物理能力也可以称作逻辑推理能力，和数学能力有别，数学更加强调数字与数字之间逻辑计算和基础问题的应用。物理则更强调应用关系和数据分析所得出量与量本身的关系。学好物理科目越来越成为理科生最大的需求，物理科目也是更体现教师教学质量和评判教学能力高低，由于物理难度系数大，因此学生压力也大，大部分学生将物理看做负担学科，因此，教师必须注重物理教学压力的成因和缓解压力策略探索，保证物理教学的质量和效率，保证学生轻松学习物理。

二、物理学习压力的缓解策略

2.1以问题为导向展开物理学习，让学生首先清楚本章节的重点。

物理非常将就教学方法，因此教师在教学中应以问题为导向，在学习之前提出本课关键性问题，最好是带有针对本课学习主要内容而来的基础题。学生带着教师黑板列出的几个问题进行预习，在预习找到答案。让学生探索学习内容与教师直接灌输和强调效果更好，在增加学生解决问题能力的同时，增加学生学习物理探索物理科目的积极性和兴趣，带动教师授课进程。例如学习人教版初中物理教科书八年级上册第四章《物态变化》这一章节，教师可以在学习本课前提出一些容易解决的基本问题，这一课主要让学生理解物态变化的状态，首先就要提出什么是物态变化的概念问题，之后引出升华和凝华的状态，以及状态变化是如果进行的。学生带着这几个问题，预科课本这一章节，从课本上找答案，了解本课主要学习内容和注意点，20分钟后在由教师带领解开答案，学生验证自己答案是否正确。

2.2、鼓励学生提出疑问并解决。

在上一阅读环节结束后，教师强调本课重点，学生观看例题解析，提出疑问。教师应鼓励学生提出问题，将看不懂的地方以及教师讲解听不明白的地方转化成可答的疑问。在解决问题时，教师可组织小组合作讨论，解决个人存留难题，对集体解决不出来的问题，在由小组学生代表，向全班提出，鼓励会的学生积极举手上台讲解。如果没有则由教师解决。这样的教学方法，激发提高学生提出问题的能力，不仅激发小组团结合作的能力，增加学生团队意识和精神，而且学生在主动向提出问题者讲解的同时，牢固知识点，也有利于语言组织能力提高。例如学习人教版初中物理教科书九年级全一册第十四章《压强和浮力》这一课，压强和浮力的计算有有必要的公式运算，通过上一节的预习，教师应出相关例题让同学们试着自己动手解决，或者根据小组合作讨论答案，学习公式应用在具体问题计算当中。教师可根据同学们的预习程度适当增加问题的难度。之后在由学生自己提出疑问，自由解决。在这一过程中，教师起着辅助学生找答案的作用。

2.3、增加物理趣味练习，缓解学习压力。

在练习中学生才能发现自己存在的问题，哪些地方没有掌握好，哪些地方还不懂。不同的学生存在问题不同，学生学习接收程度也不同。通过“趣味练习”增加学生物理练习，让学生对自己所存在的问题，寻找解决方法；已经掌握的知识点，由于练习将更加牢固。例如在学习人教版初中物理教科书九年级全一册中第十五章《功和机械能》这一章中的第三节《功率》，学习功率相关的计算应用题，就需要大量的练习才能真正掌握。因此教师应多设置几节相关的趣味练习课，让同学们有针对性的训练习题，采用趣味教学方式，增加物理题干情境，从解题中熟练知识，从而提高学生应试能力和分析物理推理难题能力。这样有效起到知识活化利用的作用。但也要注意做题在精不在多，要注重质量，不能只强调数量。也要重视错题，相应的难题错题让学生准备错题集，收集积累错题并反复观看复习，避免同样问题在出错，大大提高做题准确率精准度，保证做题质量。

2.4利用信息技术增加课堂情境和学习气氛。

信息化技术可以使物理知识灵动起开，利用现代科技丰富教学情境，让同学们在探索物理的学习氛围里提升自己，从而减少压力产生。教师可以讲课件备课以PPT形式展开，用幻灯片讲所学本课分解成几个部分，每一部分对应知识内容，包括例题，并附带有关的绘本图片，来增加学习气氛。绘本图片的生动化以及课件的详细内容，把一节课里所学的知识分割成好几片，在老师的带领下学生一一掌握，信息技术的便利化得到实现，充分应用到高中物理教学工作中，使得学生对知识的整体认知能力和理解能力提高，对物理章节知识点了解更深，也增加了学生的学习兴趣，提高对物理的思考能力，实现质的飞跃。

例如，人教版高中物理必修二第六章《万有引力与航天》，在学习本课教师就可以选择一些有关太阳与行星的位置图片作为课堂的导入环节，让同学们观看行星运动的视频带入本章学习内容，让学生有兴趣的展开万有引力定律学习。这不仅增加了课堂教学情境，增加学习气氛，也大大提高了学生对物理课堂的注意力，有利于学生更好的参与到课堂当中。

【结束语】课堂教学方式的优化是随着时代的发展而不断向前进步的，在初中阶段的学习是学生能力养成的重要阶段，但教师教学方式必须要注意学生的压力缓解，因此初中物理课堂教学方式的优化是教师研究的重点话题之一，教师要有抓住学生物理学习压力成因，从成因中寻找有利缓解的教学策略 从而推进物理教学的不断进步。教师要让学生对物理产生兴趣，而不是视物理为压力。

【参考文献】[1]盛君.初中物理教学有效性的探究[J].求知导刊,2021(30):2-3.

[2]张慧琴.初中学生物理学习压力成因及缓解策略[J].西部素质教育,2018,4(02):83.