中职语文应用文教学内容的思考与实践

中职语文应用文教学内容的思考与实践

蒋吟霜

湖南省怀化市靖州苗族侗族自治县职业教育总校 418400

摘要：中职语文应用文教学对于提高学生语文素养、提升学生文书处理能力、促进学校教育与实际工作衔接有着举足轻重的作用。因此，中职语文应用文教学内容的选择对于完成这门课的教学任务来说就非常重要。在讲授应用文时，教师应该对教学内容进行合理的选择及重组，避免只按照教材和课程标准的要求，固化教学内容。教师要将授课内容多与学生的实际情况联系，重视学生基础知识的培养，体现专业特点。同时，中职语文应用文教学内容也不应局限于教材，还应根据学生实际情况，加强与学生的专业之间的联系，凸显职业特色，以提高学生的语文素养和能力。

关键词：中职语文；应用文教学；思考与实践

引言

伴随着职业教育的腾跃式发展，“应用性”人才的培养模式和人才评价标准呼之欲出。应用文写作因其本身特征受限而不惹人爱，这就加大了教与学的难度。但中职语文这一板块内容既与学生就业相关，又与学生的升学相连，不仅不能忽视，还更应加强教学改革，提升应用文写作教学的实效性，让学生感到学有所值，学有所用，以实用性来唤醒学生的热爱。

1中职语文应用文写作教学的现状

1.1学生缺乏应用文写作兴趣

在中职语文教学中，应用文写作是与学生职业生涯关系最为紧密的文体，如单据、应聘书、求职信等。然而在具体学习中并未受到中职学生的重视。笔者结合多年一线教学经验总结出两方面原因，一是由于应用文写作的格式化，加上内容刻板，难以调动学生的学习兴趣；二是大部分中职生本身写作基础就薄弱，甚至很多学生对写作有抗拒心理，错误地认为中职学好专业技能即可，学习应用文写作毫无用处，因而这些学生对写作中常见的错误是明知故犯、屡教不改。

1.2教学方法单一

在应用文写作教学中，多数教师遵照其文种概念-特点格式-范文讲解-练习的单一教学方法，学生活动较少，课堂参与度不高。在老师反复地强调中，仍然混淆不同文种的写作要求，不得其要领。这样传统的讲授法，教师大呼其累，教学实效性也差。

1.3学生写作能力差异大

中职的生源质量普遍较低，学生大多缺乏明确的学习目标，没有良好的学习习惯，这也是导致中职学生整体文化基础知识薄弱的重要原因。除整体性差异之外，也存在学生的个体差异性。幼教班，疾病防治班的学生，由于大都是女孩子的缘故，整体的学习态度都相对端正，应用文写作水平也较高,而电子电器班，是纯男生班级，所以普遍存在书写字迹潦草、措辞不当、表达不清等问题，整体应用文写作水平较低。故而，不同专业学生的写作能力差异很大。

2中职语文应用文写作的重要性

应用文是处理现代事物的重要文书，旨在通过写作训练，切实提高学生的语言表达能力和思维发展。应用文写作是人在社会生存中不可缺少的基本技能，也是参与社会活动与人际沟通的常见途径。请假条、通知、产品说明书、寻物启事、借条欠条等都与咱们生活紧密相连。作为中职语文教学的重要板块，应用文写作既可以培养学生的语言应用能力，又对学生的职业综合能力起着积极作用。由于应用文写作要求格式规范、用语准确、情感恰当，对提高学生职业道德意识和培养严谨严实的工作作风也具有重要意义。

3中职语文应用文写作教学的有效策略

3.1提高教师自身素质

教师加强专业理论知识的学习教学质量的提高离不开师资力量。强大的师资力量带来的是教学质量的保障。作为一名合格的教师，首先需要具备过硬的专业理论知识和实操技能，这就要求教师在进行应用文写作教学前要增加自身的专业知识储备。所以，学校要定期组织语文教师进行相关专题培训，提升教师专业素养。通过学习让教师第一时间了解最前沿的社会写作需求和教学新理论，立足实际，教授学生应用文写作。

3.2思想上高度重视，学科中不断渗透

生存在语文夹缝中的应用文写作教学往往被无情地忽视，看似简单的写作，中职学生一经手，就变得纰漏百出。应用文写作作为一项重要的生活和工作技能，教师在思想上要引起高度重视，这是为学生职业生涯发展的长远考虑。教师要树立一种以生为本的意识，尽学科教学之力，有意识地把应用文写作融入到语文教学中，不仅在应用文板块加以突出，还渗透到其他课文的教学环节或作业布置中去，力求培养学生的综合语文能力，以期较快地适应职场。从某种程度上来说，应用文是最容易掌握，也是适用性比较广的写作，对写作基础欠缺的中职生来说，应是最应该掌握的一种写作。譬如在《我的母亲》的教学中，在情感启发后可以让学生给父母写一封家信；在讲李白的《将进酒》时，试着让学生代李白写一封邀请函。在应用文写作训练不足的情况下，以此来激发学生的写作欲望，既锻炼写作能力，又丰盈教学方式和内容，比传统的步骤分解讲授更有效果。

3.3优化序列，合理配置

高等教育出版社中职语文的四本教材应用文的编写很有自己的特点。它序列合理，难易恰当，从基础模块上册的便条、单据、书信到基础模块下册的启事、通知、计划，从拓展模块的总结、会议纪要、简报到职业模块的调查报告、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书，由简单到复杂，由广泛到具体，循序渐进。优化的教学排列不仅尊重中职学生的认知规律，而且让学生随着知识结构和生活经验的不断丰富而渐入佳境。然而教学内容的安排并不是一成不变的。基础模块上册的第三篇应用文“书信”包括一般书信和专用书信两个部分，而专用书信里恰恰包括职业模块里的“求职信”和“应聘书”。一年级时，我们更多侧重于一般书信的写作和专用书信的了解，而在二年级，则要让学生熟练掌握“求职信”和“应聘书”的情境写作。这部分内容的处理可以在合理的范围内灵活变通，教师也可根据学生和教学的实际情况调整教学计划，重新配置和整合教学资源。同时，教师还应根据不同专业的岗位需求，对不同的教学内容有所侧重。比如机电专业的学生，可以重点强调“请假条”“申请书”“求职信”，而电子商务专业的学生则可以把“策划书”“调查报告”作为重点。不同专业的学生熟练掌握不同的应用文体，对其日后在工作岗位上的职业能力提升会大有裨益。

结束语

教学实践中发现，要使学生的应用文语言具有朴实、明确、简练的特点，首先，必须增加学生的基本教育素养，增加他们的语言知识。在这一点上，引导学生进行广泛的阅读和写作有助于提高学生准确表达自我的能力。像《劝学》《师说》这样的古文，准确而生动，督促学生进行古代汉语和古代文学相关书籍的学习和阅读，对学生增加语言积累、提升写作能力很有帮助。此外，学生还要多读与本专业有关的书籍。写作时如果涉及专业名词，使用必须准确、清楚、明了，同时也要考虑到读者，尽量用大众能理解的语言解释术语。加强应用文写作教学 的有效性，努力提高学生的语文写作能力，提升学生的语文综合 素养及现代职业素养。

参考文献

[1]陈冬梅.中职语文应用文写作生活化教学的尝试[J].课外语文,2019(19):124-125.

[2]赵丽.中职语文应用文写作有效教学措施分析[J].东西南北,2019(11):166.

[3]谭爱宇.中职生应用文写作能力培养实践研究[D].上海师范大学,2019.

[4]王灿.语文活动课与中职语文应用文写作教学的整合[J].中华少年,2018(20):232.

[5]陈少谦.中职语文应用文写作教学中的策略[J].长江丛刊,2018(06):94.