音乐教学中的节奏教学探究

音乐教学中的节奏教学探究

林艳

福建省三明市尤溪县东城中心小学 365100

摘要：新课程改革后，我国的教育更加注重培养学生的综合能力，将促进学生德智体美劳全面发展作为主要的教学任务，而音乐教学是美育教育中的重点学科。而节奏教学是以往音乐教学中的重难点，影响着学生音乐综合能力的培养。在音乐教学当中，教师通过培养学生的节奏感，能够促使学生的听辨能力与创造力得到有效的提升。因此，如何利用科学有效的教学方法来培养学生的节奏感，成为目前音乐教师较为关心的话题。尤其是在小学阶段，学生的理解能力有限，并且处于音乐的启蒙时期，在这一时期，教师培养学生的节奏感，能够促进学生在音乐方面的发展。

关键词：小学音乐；节奏训练；教学方法

引言

音乐既可以帮助人舒缓情绪、表达情感，又能够陶冶人们的情操。而在小学音乐教学中，教师通过培养学生的音乐综合能力，能够促进学生审美能力与道德情操的发展。由此可见，培养小学生的音乐综合能力是非常重要的。然而在小学音乐教学中，节奏教学一直未达到理想效果，主要是教学手法不科学造成的，这就要求教师改变以往的教学策略，以创新的教学方法来展开音乐节奏教学，促进学生音乐素养的提高。本文针对音乐教学中的节奏教学进行了以下几点分析，并提出了相应的教学改革策略，希望能够为提高小学音乐教师的教学水平与小学生的音乐素养起到一定的促进作用。

一、小学音乐的教学现状

小学生音乐素养不高的主要原因之一是教学管理层对音乐教学并未给予足够的重视造成的。一些教师仍旧受应试教育影响，将其他文化课作为主要的教学任务，忽略了培养学生音乐素养的重要性，致使一些教师在展开音乐教学时，往往以应付了事的态度展开，使学生享受不到高质量的教学内容，直接影响了学生音乐素养的形成。一些学生对学习音乐不感兴趣，在音乐课上表现得不积极，并且不具备主动探究、欣赏音乐兴趣。以上几点便是音乐教学效果不理想、学生音乐素养无法培养的主要原因。若要提高学生的音乐素养，首先，教师应革新教学策略，以提高音乐节奏教学的效率、培养学生学习音乐的兴趣为前提，促进其音乐素养的提高。而教师利用创新的教学方法展开音乐节奏训练，是激发学生学习兴趣的有效手段。当学生具备了较高的学习兴趣后其学习音乐的效率便会的到明显的提升。

二、小学音乐教学中的节奏教学策略

（一）注重教学方式的多元化

小学阶段的学生，其自制能力较差，并且喜爱游戏活动，因此，在展开节奏教学时，教师可以利用游戏活动为载体展开节奏教学。在游戏过程当中，学生的注意力较为集中，并且其思维活跃度较高。采用这种教学方法是提高教学效率、培养学习兴趣的有效手段。再者，以往音乐教学效果不理想的重要原因之一就是教师的教学方法过于呆板、课堂教学气氛比较压抑造成的，如此不利于学生音乐素养的培养。在展开音乐节奏教学时，教师采用游戏教学法，能够为学生构建自由愉悦的音乐学习氛围，促使学生能够体会到音乐之美与学习音乐的乐趣为前提，激发其学习兴趣，提高节奏教学的效率。或者教师可以利用朗读诗歌的方式展开节奏教学，以此来培养学生学习音乐的热情；并且诗歌当中优秀的文化内涵可以感染学生，对学生个人素养的发展同样具有积极的促进作用。

（二）确立学生在学习中的主体地位

在音乐节奏教学中，教师通过确立学生在学习中的主体地位，能够有效激发其主动学习音乐知识的热情，提升其节奏学习的效率。例如：传统音乐教学中，教师并不注重与学生之间的互动，致使学生无法表达自己的想法，不利于学生音乐素养的培养。因此，教师在展开音乐教学时，可以鼓励学生勇敢的表现自己，并给予其足够的表现机会，帮助学生确立学习的自信心，如此方可发挥出学生学习的主动性。再者，教师要鼓励学生勇敢的提问，当学生在学习时，难免会遇到不理解或无法掌握的知识点，若学生对其置之不理，便会影响学生音乐素养的提高。在展开音乐节奏教学时，教师要鼓励学生大胆提问，如此教师便可及时掌握学生的学习情况，从而调整教学进度与方法，促使学生能够深刻的掌握与节奏相关的知识，促进节奏教学效率的提高。

三、小学音乐教学中节奏教学的方法

（一）利用生活情景展开教学

一些音乐教师认为小学生的认知能力有限，不能理解与音乐节奏相关的知识，从而以欣赏音乐的方式来度过音乐课。由于缺乏音乐理论知识，使学生在欣赏音乐时无法体会出音乐所要表达的情境与情感，不利于学生音乐素养的培养。为帮助学生提高音乐素养，促进美育教育的有效实施，有必要加强音乐基础知识的教学，而节奏教学是音乐基础知识中的重要内容。在小学音乐节奏教学中，教师利用生活当中的情境展开节奏教学，不仅能够使学生更容易的理解相关知识，而且能够帮助学生体会到音乐独有的魅力，从而使其对音乐节奏的敏感度得到提升，激发其自主学习音乐的兴趣。例如：在传授学生节拍等辅助节奏时，教师可以利用生活当中的实际情境作为切入点展开教学，“呱呱、呱呱”的青蛙叫声，“轰隆、轰隆”的火车声，以及“疙瘩、疙瘩”的母鸡叫声，这些生活中的声音都可以用来训练学生对节奏的灵敏度，促进学生节奏知识的提高

^【1】。

（二）利用乐器展开辅助教学

音乐教学不同于其他科目，若教师只依靠口头讲述的形式来为学生传授音乐知识，是无法提升教学效率，促进学生音乐素养培养的。教师若要使节奏教学，在音乐课堂教学中得以实施，首先应让学生真实的感触到音乐这种无形的东西，而乐器便可以发挥出这种作用。不同的乐器能够发出不同的节奏，教师利用这些乐器能够有效加深学生的节奏感。例如：在教学《过新年》这种节奏感较强的音乐时，教师可以根据其节奏为学生选择架子鼓、吉他、钢琴等乐器来演奏，并让学生体会不同乐器在演奏这首歌曲时的意境与节奏，如此可以引导学生对歌曲的节奏进行思考，帮助学生更深刻的了解这首音乐，提高其节奏感^【2】。

（四）配合其他学科展开教学

众所周知，音乐可以表达情感与思想，通过欣赏音乐学生能够体会到乐曲中的快乐、悲伤等情感，这与学生的理解能力是分不开的。因此，教师在展开音乐节奏教学时，可以与其他科目进行联系，以开阔学生思维空间的方式帮助学生更深刻的理解音乐，促使其学习兴趣与思维能力得到提升。例如：《枫桥夜泊》这首歌的教学，在小学语文课本当中，便有《枫桥夜泊》这首诗。教师在教学时，可以将音乐教学与语文教学进行联动，利用语文教学中学习诗歌的方法，将歌词内容以四四节奏的形式进行节奏划分：月落乌啼/霜满天，江枫渔火/对愁眠……。如此不仅可以帮助学生理解歌词中所表达的意境，而且能够提高学生的音乐节奏感^【3】。

结束语

近年来，音乐教学越来越被注重，而在音乐教学当中，节奏教学一直是困扰着教师与学生的重难点知识。尤其是在小学阶段的学生，其理解能力与自主学习能力并不高，因此需要教师利用科学有效的教学方法来培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握更多的学习方法，如此才能够使节奏教学的有效性得以实施。教师在展开小学音乐节奏教学时，可以利用文中几点办法展开教学，以激发学生学习音乐知识的热情为前提，促使节奏教学的效率得到提升。

参考文献：

[1] 李丽佳. 小学音乐教学中节奏训练的重要性与方法探讨[J]. 北方音乐, 2020, 000(003):188,190.

[2] 缪思思. 把握音乐的脉搏--培养小学阶段学生音乐节奏感的教学探究[J]. 音乐时空, 2015(10):185-185.

[3] 顾晓华. 新课程标准下音乐教学的思索——《视唱练耳》课程中的节奏教学研究[J]. 北京教育学院学报：社会科学版(3期):70-72.