中职数学教学中存在的问题及解决策略

中职数学教学中存在的问题及解决策略

李小平

浙江省临海市中等职业技术学校 317000

摘要：近年来，社会对人才素质的要求越来越高，新课改随之而来。新课改强调要凸显学生的主体地位，促进学生综合素质的发展，从而使学生适应新时代的要求。数学作为一门基础性学科，其具有较强的思维性、逻辑性和生活性，而且中职数学的很多内容都是学生在未来岗位中需要用到的知识，学好数学知识对学生未来职业发展具有较大帮助．因此，教师要结合中职教育的特点，灵活应用各种新型理念和方法，发挥数学学科的价值和作用．

关键词：中职数学教学；问题；策略

引言

近年来，中职院校不断强调学生数学思维能力的培养，并采取相关措施引导、督促教师自觉重视和关注学生数学思维能力的培养。常规的数学教学方式已经无法适应中职学校数学学科的教学需求，而活力课堂就给中职学校数学教学提供了一条全新的道路。

1 中职数学教学存在的问题

职业教育是培养技能型、应用型人才的摇篮。然而，一些家长在职业教育中仍然存在歧视，导致中等职业学校的学生质量很差。很多学生不仅基础知识薄弱，还存在学习习惯差、学习能力不足等问题。而数学抽象、复杂的学科特点，又导致学生的学习意愿低下，很少有学生愿意对数学知识进行深层探索。在学习新的数学知识时，很多学生都缺乏自觉性和主动性，在课堂上难以集中注意力，课后作业也通常敷衍了事，既缺乏同学间的交流互助，又很少向教师请教问题。这就导致很多学生认为数学学习枯燥乏味，消极应对，在真正需要数学知识时又束手无策，且已经跟不上教学进度，进而影响学生的职业发展。学生普遍缺乏数学学习积极性，导致数学课堂较为沉闷、缺乏师生互动，这就使中职数学教师逐渐丧失了工作激情，对学生的违纪行为往往不予追究。与此同时，在教学过程中较少调动学生的学习积极性，采取照本宣科、理论灌输式的教育模式，将完成本节课的教学任务作为工作目标，没有采取具有互动性的新颖教学方法。在这种教学模式下，数学课堂成为教师“唱独角戏”的舞台，没有充分发挥学生作为教学主体的作用，不仅因压抑的课堂环境而阻碍了学生的学习和进步，还难以提升其综合素养与能力，丧失了数学学科对人才培养的意义。

2 提高中职数学教学的措施

2.1采用信息技术

做好准备工作，可以让学生提前发现学习中的漏洞，也可以让学生在课堂上与老师和其他同学进行有意义的讨论。因此，教师在进行数学教学时，可以优化预习设计，提高学生的预习质量。在这个过程中，教师可以利用信息技术设计更精细的预习任务和预习指导。例如在开展《集合的概念》这一部分知识的教学时，教师就利用信息技术创设了微课，进行了预习指导和预习任务的设计。为了锻炼学生的自主学习能力，教师并没有将所有的知识都录入微课中，而是选择了本课的重点知识和难点知识———元素和集合的关系、集合的概念，设计了针对性微课。另外为了保证学生在预习时并不是简单的阅读一遍教材，而是切实进行有效思考，教师还要求学生结合微课内容完成教材课后的练习。在这种方式下，学生的预习质量得到了有效提升；甚至有的学生还在课堂上提出了自己在预习时遇到的问题：“为什么某个班级中男同学的全体不能构成集合？”教师利用信息技术优化预习设计，充分锻炼学生的学习能力，最终有效促进了学生数学素养的提升。

2.2营造轻松氛围

中职学生正处于青春期，崇尚自由，有逆反心理。此外，许多学生对未来感到困惑，缺乏对课堂学习的正确态度。如果教师采用固化的模式，不仅很难取得好的效果，还容易激发学生的逆反心理。学生不愿意配合老师完成课堂任务，导致课堂质量难以提高．因此，教师要转变观念，为学生创设优质而轻松的氛围，缓解其叛逆情绪和紧张心理．首先，教师要转变个人形象，不能严肃、古板地面对学生，要尽量以轻松、愉悦的态度对待学生，通过教师的情绪感染学生，使学生在轻松的环境下，更好地吸收知识；其次，教师要使用诙谐幽默的语言传授知识，在幽默的氛围下，学生能够集中自己的注意力，潜移默化地激发他们对数学的兴趣，通过长期的学习感受到数学魅力；最后，教师可尝试一些具有新鲜趣味的小游戏，真正实现寓教于乐，促使课堂氛围更加欢快、轻松．

2.3创新思维能力培养

教学方法是影响中职生数学思维能力培养效果的重要因素之一，也是教师容易忽视的教学要素。考虑到学生数学思维能力的多样性，教师应根据实际情况和能力培养的要求，突破教学方法的固有界限，及时更新自身的数学思维能力培养方法。第一，认识到现有教学方法的不足。教师要充分认识到传统以知识讲授和例题解析为主的教学方法的弊端，将教学方法创新作为主动适应学生数学思维能力培养要求的方向和方法。例如，在教学中，教师除了按照教材中列举的解题方法和步骤进行例题演示外，还可以尝试换用其他的解题方法，以避免教学方法单一的问题。第二，创新教学方法。教学实践是教师获取新的教学方法的有效途径。教师要充分利用教学实践的机会，通过自主思考、与其他教师交流讨论、参加教学方法研讨会等方式扩充自己对学生数学思维能力培养方法的认知，丰富自身的教学方法。此外，教师也可以充分利用数学课堂，组织开展小组合作学习，并积极参与到小组合作学习讨论中，通过深入讨论，了解学生数学思维能力培养的好方法。

2.4明确学生的主体地位

在教学中，学生一直都是教学的主体，教师更多的是引导学生。中职教师在数学教学中要让课堂“活”起来，让学生在活力课堂中找到自己的主体地位。在传统的中职数学课堂上，都是教师在讲台上讲，学生很少有讨论和发言的机会，这就使教学的主客体发生了颠倒。教师在中职数学课堂中，要通过提问、情景教学等方式让学生“张嘴”，让学生积极讨论发言，让他们能够明确自己的主体地位，这样才能够让学生在数学学习中以自己为主，充分调动和发挥自己的思维能力，进而培养学生的数学思维。要让学生明确自己的主体地位，就要让学生通过“说出来”“讲出来”“提出来”等方式更多地在课堂上表达自己的观点和想法。同时，教师在引导学生“说出来”“讲出来”“提出来”的过程中要通过提问、讨论、分享等方式充分调动每一个学生的积极性，让基础薄弱的中职学生能够真正参与到数学课堂中，与教师展开互动。

2.5重视数学教育

数学能力是中职生综合素质的重要组成部分，这就要求中职学校更加重视数学教育。首先，要改进课时设计，通过调查讨论的方式加深对数学课程操作体系的认知，将学生的知识需求与教育改革思路相结合，确保数学学科设计符合教育大纲的需求。其次，需要强化数学教师和专业课程教师之间的联系，根据专业课程特点筛选出重点的数学章节，并在此基础上调整数学教学体系。同时通过共同备课、数学研讨活动等方式，探索出最符合当代中职学生特性、满足学生职业发展需求的教学体系与模式，使学生能够在教师的指导下形成自我成长体系，进而通过数学教育促进学生综合素质的全面提升。

结语

随着新课改的深入发展，创新、优化教学模式，充分凸显学生的主体地位，让学于课堂，已成为必然趋势。为此，需要以培养学习积极性作为工作重心，通过完善教学评价机制纠正学生的学习观念与学习习惯，并采取分层教学等方法提升课堂教育的效率与质量，推动数学课与专业课程的紧密结合，通过提升对数学教育的重视程度，发挥出数学学科对学生综合素质全面提升的现实意义。

参考文献：

[1]林善光.基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学探究[J].教师,2020(31):53-54.