浅谈德育在初中语文教学中的渗透

浅谈德育在初中语文教学中的渗透

陈雪姣

湖北省武汉市经济技术开发区第二初级中学 湖北省、武汉市 430056

摘要：初中阶段是学生建立健全其人生观、价值观和世界观的重要阶段，但由于不少学生正处于叛逆期，面对外界许多不良因素，如何让学生明辨是非，固守本心，不忘初心是教

师需要探究的问题。有效地开展德育教学，在学生初中阶段具有重大的意义，在语文教学当中，教师应当进行德育渗透，帮助学生端正思想，从学生的心理特征出发，引导学生接受正能量的灌输和洗礼，在提升学生语文综合素质与素养的同时，也要帮助学生建立、健全人格。

关键词：初中语文 德育教学 教学策略

在素质教育观念的引领下，德育已经越来越受到教师的重视，在初中语文教学课堂当中，通过德育的渗透，能够有效地帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生良好的品质和健全独立的人格，引导学生逐渐成长为健康、积极向上的人，并为其今后的生活和学习奠定良好的基础。语文教学的内容往往都是十分经典的名家篇目，都是针对学生现阶段学习需求和学习状态所做出的合理设计，承载着十分良好的精神内核。例如，爱国主义情怀、团队协作意识、互帮互助、友爱他人等等，这些精神内核都需要教师在语文教学的过程中，进行有效的渗透，在完成语文教学任务的同时也要深化德育教学。

1.当前初中语文德育的主要现状

1.1学生缺乏对于道德的足够认知和重视

在现代化社会中，人们处于经济迅猛发展的环境，不知不觉受到了一定的影响，容易将利益看得过重，而缺少对道德的足够认知及重视。另外，学校和教师也十分重视学生的考试成绩，甚至把学业量化的分数放在首位。这样便使得不少学生出现了价值观的偏差，认为自己只要考到更高的分数即可，对于思想道德并不关注。在这种情况下，学生所接受的德育不足，很可能朝着错误的方向发展。

1.2 价值观更加复杂

如今是互联网时代，而初中生正处在生长发育的关键时期，好奇心较强，学习能力也很突出，乐于接纳并尝试各种新鲜事物，但从另一个角度来看，他们也更容易受到外部因素的影响，从而产生一些消极、负面的想法。比如有的学生养成了个人主义思想，有的喜欢攀比，还有的形成了错误的消费观念，这些均会导致学生难以建立起正确的道德思想，并使他们的思想观念变得越来越复杂。面对此种情况，语文教师的德育工作开展也会碰到不少阻碍。

1.3 学校未构建起完善的德育体系

就目前社会的发展状况来看，总体的竞争压力呈现出日益增大的趋势。不论是初中学校或是各科教师，或多或少地受到了传统教育观念的影响，将学生的成绩提升置于首位，忽略了对他们的德育。有的初中学校在进行德育工作的过程中，仅是浮于表面，存在形式化的现象，并未专门设置独立的教学模块，自然也缺少完善的德育体系，针对初中生的德育只能安排在道德与法治课中， 覆盖范围较窄， 效果也不理想。

2.初中语文教学中德育渗透的策略

2.1有效运用语文课文为初中学生开展爱国主义教育

德育渗透到初中语文教学中的目标在于开展爱国主义教育，相关规定为：在知识的教学过程中渗透中华民族传统文化和悠久历史的教育，利用经典文章使学生热爱祖国，培养学生关注人民情感，做有文化、有道德、有理想、有纪律的社会主义建设者和接班人。在初中语文课本中，所有的记叙文、说明文、白话文以及文言文都必须切实贯彻“爱国主义”这一基本方针。如初中课文《故宫博物院》，通过对我国故宫建筑群的规模、精美程度进行介绍，使学生充分领略我国古代建筑艺术的独特魅力，从而激发学生对我国古代建筑的喜爱以及对劳动人民的敬佩之情，使学生为自己是中华儿女而感到无比自豪。还有鲁迅先生的文章《藤野先生》，讲述的是鲁迅先生为了探寻救国之路而去日本学习医学，但是在学习期间深深感受到国民的愚昧和懦弱，毅然决然地弃医从文，以此唤醒国民。这样强大的爱国主义思想能够使学生的内心受到震动，从而使学生明白个人的命运与国家的命运是密不可分的，每个人都应该发奋图强，树立起“为中华之崛起而读书”的理想。

2.2 组织教学活动，开展三观教育

实践活动对于学生的教育来说是必不可少的，初中语文教师应当组织学生参与丰富多彩的语文活动，确保对学生的思想动态有一个针对性的把握。在此基础上开展三观教育，让学生树立起正确的价值观，促使他们养成健康向上的心理素质，借此让德育深入渗透到语文课堂中。具体来说，可以安排学生进行成语接龙、诗歌朗诵，也可以让学生做手抄报，参加演讲

和讨论会等，令学生接受良好思想的熏陶，挖掘其积极正面的情感，以此达到德育的目标。比如，教师可以组织《钢铁是怎样炼成的》节选朗读活动，在锻炼学生朗读技巧的同时，让学生揣摩人物的性格特点，认识到主人公抱有怎样的坚定信念，感受其高昂的情绪，以此让学生找到自己的理想，建立端正的人生观。由此可见，多种多样的语文活动可以成为德育开展的理想途径，能让学生在轻松愉快的氛围中自主进行实践，以动口、动脑、动手相结合的方式，掌握有关的语文知识，并树立正确的三观，促使语文教学和德育均体现出显著的成效。

2.3借助学生活动，理论联系实践

语文教材大多是一些人文意蕴丰富的文章。但是课堂时间毕竟是有限的，教师可以将德育思想和学生的行为实践联系起来，通过实践活动使学生更好地理解德育思想，从而促进初中语文教学中的德育渗透。

首先可以通过写作训练，推进德育渗透。朱自清先生说过，写作是生活的训练，说是做人的训练也无不可。 作文教学在语文教学中具有至关重要的作用，初中学生基本一周一小作，两周一大作。同时作文的形式又极其多样，有日记、周记、大作文等等。通过学生们的习作，教师对学生的行为、思想、心理都有了一定程度的理解。对于学生中出现的积极向上的心态，可以予以鼓励，而对于学生中出现的一些不良的思想倾向，则可以在了解的基础上，通过面对面的谈心、沟通等多种渠道予以指导、改正。从而避免学生因为认知的偏差，最后走上危险的道路，防患于未然。教师可以利用写作引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过写作来补充课堂上没有完成的德育内容，实践德育渗透的效果。

其次可以通过开展语文课外活动来渗透德育。除了在语文课堂教学中进行的德育渗透之外，还可以通过开展课外活动的方式展开，使学生拥有更为丰富的德育资源及渗透途径。学生通过课外活动，深入体会生活中的德育因素。有效地促进了学生的情感和理性的有机统一。围绕语文教学展开的课外活动有很多：每周一的升国旗仪式、国旗下讲话等。组织辩论赛，普通话比赛、征文比赛、拔河比赛、球类比赛、书法绘画，开展语文兴趣小组，布置语文角，组织演讲朗诵比赛等。这些课外活动既可以培养学生的语文素养，又可以在此过程中进行德育渗透。

3.总结

在初中语文教学中渗透德育，教师需要挖掘教材内容，传递感恩思想，利用课堂教学加强学生的环保意识，引导学生提炼文章的中心思想，将其与道德品质相联系，同时还要组织丰富多彩的教学活动，对学生进行三观教育。这样可以培养出更多优秀的学生，保证其拥有端正的品行和良好的道德素质，成为社会所需要的人才。

参考文献

[1]徐雍.“部编版”初中古诗文教学德育渗透研究[D].贵州师范大学，2019.

[2]赵艳霞.关于初中语文教学实践活动中德育渗透的思考[J].文化创新比较研究，2020，4（14）：145-146.

[3]孙迎福.初中语文教学渗透德育的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：151.

［4］田丽娟.初中语文教学中利用文言文开展德育的策略探究［J］.科学咨询（科技·管理），2020（1）：237.

［5］阮捷音.让德育之花绽放在语文课堂：中学语文德育探究［J］.华夏教师，2018（14）：24-25.

［6] 陈广胜.  “微网络”时代背景下高中德育教育的思考与实践 [J].华夏教师. 2020(10)