加强初中物理实验教学，提高教学效率

加强初中物理实验教学，提高教学效率

李敏

昆明市第十四中学高新校区

650000

摘要：学习物理知识也就是在认识世界，生活中许多现象都离不开物理知识。人类通过对生活中的物理现象进行探索和研究，可以发现更多的物理知识。,只有知道了这些物理知识，对世界的认识才能达到一个新高度，将这些物理理论知识运用到生活当中去，利用这些物理知识去改变生活改变世界，为人类打造更加优越的生活环境。在发现和利用的过程中，人类文明不断提高，达到新的高度。所以学习物理是非常重要的。

关键词：初中物理；物理实验；教学效率

引言：物理学科所学的知识对于初中学生来说较为抽象，不易理解。且物理这门课程具备实验性很强的特点，物理中所有的知识理论都是人们通过不断实验，总结得来的。由此可见，实验教学是实现高效的物理课堂的一大重要途径。

一、学生动手操作，提高操作能力

物理学科是一门操作性较强的学科，在课堂上根据课程内容安排合理的物理实验教学，可以充分地利用学生的视觉、听觉、触觉的感官能力，让学生在短的时间内学到更多的知识，通过实验更加直观形象地获得物理知识，学到物理实验操作技能。不仅可以增强学生的动手操作能力，做到灵活运用，而且培养了学生的自主探索的学习意识，提高了学生的物理知识素养，打造出高效的物理课堂。

例如，在学习《机械与人》一章中，教师有必要让学生进行一项“测量滑轮组机械效率”的实验。本物理实验具有较强的操作能力。学生除了需要掌握如何用一个滑轮组举起不同的重量的知识点，还需要尝试使用不同的滑轮组提升相同的重量的操作。在操作中得出重量越重，机械越高，滑轮组运动越多，机械效率越低的结论。同时在操作的时候，需要用到弹簧测功器和刻度尺这两个工具，所以学生在实验操作中巩固了对这两个工具的操作流程，提高了物理实验的操作能力。这样的教学方式，不仅提高了学生对物理理论公式的理解能力，而且在实验中提高了学生的动手操作能力。在自己动手操作中，将一些重要的小知识点着重记忆，有效提高了综合素质，做到一举多得。

二、课堂增添趣味，提高学生兴趣

兴趣是学生很好的老师，而初中生心智尚处于不成熟的阶段，很容易被外界吸引注意力，导致上课注意力不集中。而良好的教学氛围可促使学生自觉遵守课堂纪律，在课堂上注意力集中，认真学习，积极参与。在物理课程的学习中，教师根据实际情况，安排课程需要的物理实验让学生进行实验学习。提高实验操作，使乏味的物理课程变得生动有趣。学生凭借着对物理实验的浓厚兴趣，进行自主探索学习。物理实验不仅提高了学生对这门课程的喜欢，提高了学生的学习能力，而且大大减轻了物理教师的教学负担，提高了课堂教学效率。

例如，在学习《压强》这一章节时，由于这节课程主要是学习压强公式，课程较为枯燥难懂。所以教师的首要任务就是要调动起学生的学习兴趣。如利用“瓶口吞鸡蛋”，教师准备一个剥了皮的熟鸡蛋和一个瓶口比鸡蛋直径较小玻璃瓶，一张纸，一盒火柴。将点燃的纸放入玻璃瓶内，将剥皮的鸡蛋放在瓶口，实验前期询问学生鸡蛋能不能掉到瓶子内部，学生大都会回答不可能，而教师在实验中就将这个不可能变成可以。这些看似不可能却可以轻松做到的实验，成功吊起学生的胃口，对这节物理课程的学习充满好奇心，产生浓厚的兴趣，想要主动去探究物理。课堂效果得到很好的提升。

三、明确实验目的，有效进行实验

初中物理实验的目的就是让学生通过动手操作实验，观察实验过程和实验中出现的现象，获得实验知识。通过对这些知识的归纳总结得出实验结论，从而掌握物理知识点。所以，如果在实验中没有明确的实验目的，就会使实验的步骤过程显得凌乱。在实验中，学生不懂得具体操作步骤的意义，不理解最后的结果从何而来，那么物理实验活动虽然进行的如火如荼 ，但是对于学生的物理学习来说毫无意义，形同虚设。所以说，在进行物理实验之前制定明确的学习目标是非常重要的。

例如，在学习《运动的世界》的章节中，需要学习“如何正确使用刻度尺”，那么教师首先就要明确的告诉学生学会正确的使用刻度尺，正确的记录刻度尺测量的结果就是这节课实验的目的。在测量之前要对刻度尺进行检查：检查量尺的尺体否水平，量度值是否均匀，刻度线和刻度值是否清晰，刻度尺零刻度的位置是否正确。教给学生如果刻度尺出现问题了如何将误差降到最小。在记录测量结果的时候也要注意，记录数值要估测到最小刻度值的下一位。只有当学生知道实验的目的时，进行实验就不会手足无措。只有学生在实验中真正学到物理知识，提高了自己的物理知识素养时，这场物理实验才有价值，才能被称为有效教学。

四、及时进行总结，教师正确评价

虽然在物理实验中，保证了学生是学习的主体 ，但是初中阶段，学生对物理接触较少，物理知识还比较薄弱。所以教师在物理实验教学中仍要起到非常重要的引导作用。在物理实验中及时有效的为学生提供帮助，确保学生的实验效果符合预期目标。但是，在初中的物理实验教学中，学生数量远高于教师的数量，而且每项物理实验都要涉及多个实验步骤，所以不可能达到一对一的条件。这就免不了学生实验失败的情况的出现。所以在教学实验结束后

教师要对实验进行及时的整理，归纳总结所涉及到的知识点。

例如，在学习《探究凸透镜成像规律》一课时，这个物理实验对于初中生来说，实验操作难度系数较大，学生进行实验时很可能得不到预期的效果，这时物理教师要充分发挥引导者的作用，对实验步骤进行详细的讲解，并亲自演示实验。由于学生实验失败,学生对正确的实验步骤格外注意，这样也就保证学生在课堂上注意力集中，有效提高课堂效率。实验结束后,教师要对学生的实验进行合理正确的评价，对学生实验的点评可以加深学生对实验结论的理解和掌握。学生通过教师的评价发现自己实验操作中的错误和漏洞，查漏补缺。

结束语:在初中阶段的物理教学中，学生的主要学习任务是一些较为基础的理论和公式，这些理论知识都是通过物理实验总结出来的，所以要想学生更好的理解运用这些物理知识原理，加强物理实验教学是非常重要的。

参考文献：[1]程莉莉.初中物理实验教学高效化课堂的构建探讨[J].试题与研究,2021(27):187-188.

[2]周礼军.提高初中物理实验教学效率的策略研究[J].新课程(中),2017(04):40.