浙江省诸暨市陶朱街道西湖小学 311800
摘要:随着社会的不断发展,小学教育工作已成教育体系十分重视的问题。小学高段学生的思维和智力尚处在发展中的阶段,帮助学生建立完善的认知体系,加强班级德育管理力度,这是身为班主任最根本的责任。为此,小学班主任要改变以往的教育理念,从不同角度及层面出发,关注学生在学习和生活上的发展动态,更好的研究德育教育工作的优化策略,用德育教育来感化学生,这也为社会未来长治久安、和谐稳定的发展具有重要现实意义。
关键字:小学班主任;高段;德育教育;优化策略
前言:
小学生都希望通过自身实践去探究未知事物,但其学习经验及知识储备不足,遇到难题时通常会表现出迷茫状态,脱离教师引导便会出现自控能力差、学习态度不积极、注意力不集中的情况,这无形中也增加班主任管理负担,阻碍德育教育理念的深入贯彻与实施。这就需要班主任及时将德育工作思路进行调整和梳理,坚持以生为本的教育思想,利用有效策略来激发学生的自觉性与积极性。只有培养良好道德品质,才能走可持续发展创新之路。
一、尊重学生,掌握与学生相处的方法
小学生正处于建立知识体系、形成道德观念、发展智力水平的黄金时期。同时高年段学生在这个年龄心理上也较为敏感与脆弱,需要班主任给予细心呵护方能让学生感受温暖。在德育工作中要将每个学生都视作自己的孩子,对学生要用尊重、欣赏和关爱的目光来对待。同时对班级内部学生不能差别对待,无论学生性格好坏、成绩高低、聪慧与否,全部应一视同仁,在班级管理工作中要做到对每个学生无私心、不偏袒。在平时班主任和学生沟通过程中,要对学生的学习和生活有一定了解,不过分关注也不严厉苛责某一位学生,这样才能在班主任和学生之间产生彼此的信任感,并能始终得到学生的认可和尊敬,这对优化德育教育工作将起到事半功倍的作用。
例如,班级里会有一些学困生,班主任在针对学困生转化工作中,应以积极鼓励为主,要积极建立学生互相帮扶小组,共同帮助后进生学习。对于学生学习差的状况也要找准原因,如有的学生在之前学习成绩一直不错,但最近的成绩却一直在下滑状态,甚至掉到了班级的后几名,后来才知道是因为家庭某些原因导致学习兴致不高。班主任在得知这一情况后要及时找到学生谈话,要显示出对学生的关心程度,并帮助其走出阴霾。适当可以邀请家长来面谈,共同商讨学生学习出现滑坡的原因,直至找出相应对策。在此过程中班主任尤其要注意尊重学生内心感受及需求,要以极大的耐心来面对学生,掌握与他们如何融洽相处的方法,并以此达到德育教育的目的。
二、注重技巧,在指正错误中鼓励学生
班主任在对学生进行管理时,无可避免的要针对个别学生在思想上进行批评教育,但班主任要在批评学生时掌握好方式和技巧。高年段的学生内心敏感,如果批评方式不当,会激起小学生的逆反心理,进而也对其他学生产生一系列的不良影响及后果。在批评教育学生时,避免言语过激,要注意使用的措词和技巧,既不能伤害学生幼小的自尊心,又不能打击他们今后学习的自信心,更不能当众批评教育学生。同时也要注意适时对学生进行激励,这样也能让学生深刻体会教育的效果。因此,在对学生错误指正时,班主任要牢记德育教育的基本思想,在德育教育内容前提下对学生的错误进行有针对性和技巧性的指正,这样学生就会消除错误对心理方面的不良影响,并对错误加以改正,进而促使身心健康发展。
例如,在班级有一名学生平时上课不遵守纪律,还在课间时爱捉弄其他同学,严重干扰其他学生的学习。针对这种情况,班主任不应直接采取强制性的措施,要从引导和教育的方向出发,找到这名学生进行深度交谈,才得知原来这位学生是想得到别人的注意才这样做的。教师可针对该学生这一心理,其实用这种方式来吸引其他同学的注意大可不必,完全可以用学习成绩来说明问题,学习成绩好了,自然关注你的学生就会多起来。该学生听完觉得很有道理,教师随即再让他向被捉弄过的学生私下道歉,这样这位学生又得到了其他同学的原谅和认可。经过几个月的努力,该学生不仅改变自己以往的状态,而且学习成绩也有所提高,这样就促进了德育工作的高效开展。
三、重视实践,组织开展相关德育活动
德育教育如果只停留在口头叙述上,定然无法达到预期教育的效果,所以,要定期开展一些相关德育的实践活动,这样也能丰富学生的学习生活。因为在小学生接受德育教育过程中,单凭口头教育,难以让小学生深刻体会到其中的内涵深意,进而就会使德育教育进展缓慢而效果大打折扣,而开展相关实践活动,班主任要对德育教育方式不断改良和优化,结合小学生的身心特点来举办丰富活动,不仅让学生亲身参与到德育实践活动中,而且最大化的提升学生对教育的接受程度,对德育教育内容所带来的种种益处也能有切身体会,并能让他们深深感受到德育教育对自己、对学校、对社会带来的裨益。
例如,班主任可以带领学生一起观看有关爱国主义、传统美德、诚实守信等题材的教育视频、书籍。也可参与由学校组织的各种主题活动、社会公益团体、夏令营等,多参加公益活动,如看望孤寡老人,走访敬老院、福利院,鼓励学生进行的小小善举献爱心活动,让学生学会关心残障人士,更多的关注需要帮助的人群,从而真正达到德育教育全面提高学生素质的目的。因此,在对小学高段学生进行德育教育时,班主任应在学校支持下积极组织德育教育实践活动,并要将活动定期举行,使学生能够在长期稳定的状态下接受德育教育的洗礼,从而达到理论与实践相结合,对学生的德育教育也能更为稳固,这样才能稳步提高德育教育效果。
结论:
总之,小学高段班主任应时刻铭记自己教书育人的本职,在顺应新课程改革和素质教育要求中不断完善自身教学艺术,以便提高小学生的综合素养。德育教育是学生身心发展过程中的基石教育,班主任要对学生的德育教育有足够的重视,要有目的和有计划性的制定科学合理的德育教学方案,在教育工作中要用爱心和责任心去升华学生们的思想,为学生今后发展给予正确的指导和启迪,从而保证学生在德智体美劳全方位的健康发展。
参考文献:
[1]高银霞.小学班主任德育的有效途径探讨[J].新课程,2021(30):232.
[2]荣兰香.德育视角下的小学班主任班级管理优化策略[J].家长,2021(14):24-25.