浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究

浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究

张丽

湖北省十堰市郧西县土门镇中心小学 442600

摘要：古诗词之所以在当前的社会中广泛的存在和流传，一定程度上是因为现在的人们将其看作是一个文化的传承，从而给予更多学生去学习和了解这些文化的机会。古诗词写作中既有作者对于命运不公，时运不济的愤懑之情，也有借景抒情和深层哀思，不同的情感都可以利用诗词表达出来。并且其中也会运用到一些文言文的翻译等学习内容，这些对于低年级学生来说无疑是增加的学习的难点，因此一直以来学生学习古诗词的效果都不是很好，希望能够将古诗词教学变成一种更加常态化的教学模式，创新发展教学方法，结合古诗词的特点，展开有效的教学。

关键词：小学语文；低年级；古诗词教学；策略；

引言

古诗词作为古代文人表达思想感情的载体，不但韵律优美，还拥有丰富的情感，是中华民族优秀传统文化的瑰宝。由此可见，古诗词教学在小学语文教学中发挥着不可忽视的教育作用。鉴于此，小学语文教师要意识到低年级古诗词教学的重要性，为古诗词教学注入新鲜元素，运用多元化的教学方式，提高学生的古诗词学习热情，强化学生的人文情怀和文学素养，促进学生文化底蕴的积累，为学生日后的成长与学习打下基础。

一、当前小学语文课堂中古诗词学习存在的问题

（一）教学方法不够合理，学生学习方式有待优化

在小学语文教学中，教师要注重学生对古诗词的理解。但仍有少部分教师在课堂教学过程中对学生进行填鸭式教学，忽略了以学生为学习的主体，对学生的学习反馈没有及时的掌握。其次，学生在学习古诗词的过程中，依旧采用传统的学习模式，仍在死记硬背，对古诗词的内容没有实实在在的掌握，在课堂中过分的依赖教师对古诗词的讲解，学生们缺乏自主学习的意识，缺少与同学之间的相互合作交流，没有对古诗词进行深入探究的过程，使得学生学习古诗词的效率大大缩减。

2. 过于重视对古诗词的讲解，忽略了学生的自主思考与探究

在小学语文古诗词教学中，教师对于古诗词的讲解是非常细致的，小到一个字的读音、含义、作用，大到诗词的意境、创作背景，都会详细地介绍给学生，让学生了解、记忆。但是在这个过程中，教师过多干涉学生的诗词学习，忽略了学生的自主思考与探究，机械地灌输诗词知识，而制约了学生对诗词的感悟和自主学习意识的发展。这也导致很多学生习惯于听课、记笔记，而越来越缺少主动思考、质疑。

二、小学语文古诗词教学问题的突破策略

1. 创新导入，激发学生探究兴趣

在小学低年级古诗词教学过程中，教师应从激发探究兴趣入手，转变学生的学习态度、学习理念，使学生从心底喜欢上古诗词，让学生由“被动式学习”向“主动式学习”发展。这需要小学语文教师利用兴趣激引方式引领学生进入古诗词的情境中，去体会与感悟古诗词的魅力，提高学生的古诗词学习效率。小学语文教师通过转变固有的教学方式，运用简而易懂、趣味丰富的教学导入环节，把古诗词内容体现出来，能够加深学生对古诗词内在情感的理解，让学生在陶冶与熏陶浸润中形成浓厚的古诗词学习兴趣。

2. 创设情境，加深学生感知理解

古诗词学习的重要特点在于对教学情境的营造，只有让学生了解诗词创作的历史背景和故事元素后，才能够加深对于诗词中文字的理解。因此，教师在给低年级学生开展诗词课堂时，首先要做的就是构建一个与诗词内容相符合的学习情境。例如，在学习古诗《静夜思》，这首诗人李白的诗歌已经家喻户晓，很多学生在没有接受小学教育之前可能就已经学过这首诗，甚至一些学生还会背诵，但是对于其创作的背景和表达的情感却只是略知一二，并没有进行深入的了解。这首诗中运用了比喻的修辞手法将“明月光”想象为“地上霜”，这样的修辞能够体现出作者创作的背景和时间点，体现出作者只身漂泊在外，远离故乡所产生的思乡之情。作者以月亮寄情来表达自己对于故乡的思念，从这种“床前、明月”等词汇的描写中可以营造出一种孤寂、凄凉的情景，这样古诗教学的模式更利于学生在学习中感同身受，从而更易于理解。

3. 打破传统，优化课堂教学模式

小学语文教师需要明白，不同的古诗词教学的侧重点、教学目标、教学方法也是不尽相同的，因此应当针对教材中每一篇古诗词开展细致的探究，了解背后的故事，并结合古诗词的难度和学生的年龄特点来设计个性化的课堂教学。以《赠汪伦》一诗为例，该诗的语言理解难度不高，近似于白话文，因此教学的重点就应当放在对当时情景的理解和对“美好友情”的体会上，教师可以适时抛出问题，如为何“李白将欲行”时，汪伦才“踏歌声”来，以此来将学生代入汪伦依依不舍的心境中。又如韩翃的《寒食》一词，这首词着重描写了寒食节前后作者飘零流浪的生活状态，因此，在讲述时需要更加注意对我国传统文化和当时历史背景的讲解。

结束语

以上，对小学语文古诗词教学中出现的问题以及这些问题的突破策略进行了探究。“腹有诗书气自华”，古诗词教学不仅能让学生感悟与传承传统文化，还能够促使学生思想品格得到提升，心灵得以净化。面对古诗词教学的困境，教师应该有针对性地进行分析，探索出解决策略，清除古诗词教学之路上的“拦路虎”，使学生通过古诗词的学习，更好地成长。

参考文献

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[2]马吉祥.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].新课程,2020(48):70.

[3]高振文.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].家长,2020(24):127+129.