浅谈幼儿园音乐教育的新模式

浅谈幼儿园音乐教育的新模式

边赫

乌审旗无定河镇河南幼儿园 内蒙古鄂尔多斯市乌审旗 017300

 摘要：音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。

关键词：幼儿园；音乐教育；新模式

一、幼儿音乐教育现状分析
现在是信息社会，大家都重视幼儿的素质教育了。我们要推进以实践能力和创新精神为重点的素质教育。音乐教育是对幼儿实施素质教育的最好载体，要根据幼儿的特点，对幼儿进行有目的、有计划、有组织的音乐艺术熏陶，帮助幼儿在音乐活动中建立起初步的审美心理结构，从而提高其审美素质，促进其人格完善。当前幼儿教育中存在着忽略音乐教育的倾向，主要表现为偏重学科知识性教学，注重语言、计算、外语教学，简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳，在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学而忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐、表现音乐的能力的现象。这样，严重阻碍了幼儿音乐教育的发展，也不利于幼儿身心和谐发展。　　
二、音乐教育新模式的构建
（一）建立音乐教育目标

我们通过研究，制定了教学目标、领域目标及年龄段目标，逐步形成和完善了我园音乐教育目标体系。
(二)构建幼儿音乐教育模式

我园将音乐课程与活动课程结合起来，坚持专门的音乐教育活动与渗透性的音乐教育活动相结合，把幼儿园音乐教育与家庭音乐教育相结合。下面是关于音乐特色活动的说明：（1）艺术周活动于每年在5-6月份举行，包括音乐教学活动观摩、文艺晚会、卡拉OK比赛、节奏乐展示、小小演奏家汇报活动等，幼儿、家长、教师共同参加，充分体现幼儿的主体性。（2）节奏乐展示活动每月向家长开放一次，从指挥、演奏、主持等都由幼儿担任，培养幼儿在大家面前大方表演的能力、活泼开朗的性格及综合管理能力，并加强了合作精神及团队意识，促进了幼儿合作精神的发展。（3）特色班级创建活动每学年一次，根据教师的特长和幼儿实际情况，学年初进行特长申报，期末进行验收、挂牌，初步实现“班级班班有特色，教师人人有特长”的目标。（4）兴趣班活动每周进行三次活动，每天餐前开展节奏乐练习活动。幼儿园还开设了双休日艺术班活动，给幼儿提供充分展示才艺的舞台。（5）注重渗透性音乐教育活动的隐性教育。
（三）加强教师培训

为了使我园音乐教育落到实处，构建音乐教育新模式，我们还对教师进行培训，实现了教师艺术化。（1）明确自身发展方向。我们教师结合自身的实际，制订了《个人三年发展计划》，使教师们树立幼儿教师艺术化的思想，并努力实现奋斗目标。（2）开展交叉培训，制定交叉听课制度。每学期我们都举办4-5次专题性的艺术技能学习和讲座，由园内艺术教师或外聘专家授课，内容有奥尔夫音乐原理讲座、如何指导幼儿学习乐器等。每月开展一次音乐教学观摩活动，并组织评课活动，反馈教学效果，提高教师的实际教学能力。通过培训，大大提高了教师的音乐教学能力，取得了很好的效果。（3）鼓励教师进修。教师除了教学活动外，还邀请幼教专家来园上示范课，并组织教师去外地幼儿园参观、听课，同时鼓励教师业务进修，创造条件让他们深造。我们园开设了钢琴、古筝、爵士鼓、小军鼓等艺术学习小组，每周活动一次，鼓励教师参加1-2个学习小组，期末进行艺术学习小组成果展示等，通过学习掌握更新的专业知识。教师要做到“精一会二懂三”，即在艺术教育的技能与教法上做到精通一门、学会二门、懂得三门，从而促进教师水平的不断提高。（4）加大科研力度。我们教师深刻认识到教育科研的重要性，建立了科研领导小组，教师人人承担科研课题，参与课题研究，加强科研管理。我园规定教师每学期至少撰写一篇音乐论文、一篇个案分析，并组织交流、评比。这样也提高了教师的科研能力。（5）实行集体备课。由音乐教研组长负责，教师们共同选择教育内容，制定目标、方案，并进行集体反馈。
（四）注重环境教育

（1）视觉环境。用各种美术手法美化幼儿园，给幼儿以视觉美的熏陶，让幼儿们参与环境的设计创设，为幼儿美的感受与表现创造了有利的条件。（2）听觉环境。在一日活动各环节中播放不同性质的中外名曲供幼儿欣赏，提高幼儿的音乐鉴赏能力，愉悦身心。（3）操作环境。班级的活动区为幼儿提供操作的条件，如化妆台、服装柜、欢乐舞台等，为幼儿提供了表现自己兴趣及才能的机会[1]。
（五）提高家长音乐教育指导能力

（1）向家长开放音乐教学活动。每学期向家长开放半日活动，提高家长的音乐指导能力；向家长开放音乐教学活动，让家长了解幼儿的发展水平和在集体中的表现，另一方面让家长了解整个音乐活动的全过程，了解老师在活动中采取的教学方法。（2）家长经验交流会。年轻的父母普遍缺乏教育经验，缺乏指导的能力，因此可让家长们坐在一起谈谈各自教育的心得和方法，提供给家长宽松的畅所欲言的机会。家长们可就热点问题进行讨论，教师也参与，适时地总结，促使家长不断反思、改进。（3）开展家庭音乐教育的调查研究。在研究过程中，及时、准确地了解有关家庭音乐教育的现状，然后召集组织家长一同商谈，开展实事求是的调查和研究工作[2]。

 （六）多媒体动画教学

幼儿生活经验不足，对民族民间音乐的认识有限，且幼儿的思维特点以具体形象性为主，要让幼儿充分感知、理解和欣赏民族民间音乐美，培养幼儿感受美、表示美的想象力与创造力，教师可运用图片或多媒体动画具体形象地加以展示，也可加上配乐诗朗诵等，让幼儿直观形象地感知民族民间音乐的美。游戏教学，游戏是幼儿最喜爱的活动，将游戏作为一种教学手段运用于民族民间音乐活动中是不错的选择。
（七）音乐教育和心理教育统一起来
音乐活动技能是儿童进行音乐表现的基础，而从技能上看，儿童间的个体差异都是十分明显的。另一方面，儿童的心理健康问题也同样存在着多样性，尽管其中可能有比较统一的倾向性，但每一个孩子的表现都是独一无二的。从这个意义上讲，要使音乐教育与心理教育统一起来，教师除了具有一定的音乐知识和技能外，还要具备丰富的心理学知识，了解儿童身心发展的规律，并熟悉每一个孩子、能针对每一个孩子的症状，较好的把心理健康和音乐教学有机的融合在一起。　　

三、结束语
总而言之，幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中，应渗透于日常生活中。教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐伴随，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。  

参考文献：
[1]刘琬琬，师晖.浅谈节奏在幼儿音乐启蒙教育中的重要性[J].新西部（理论版），2012（11）
[2]李咏梅.浅析幼儿音乐教育中的互动问题[J].时代教育（教育教学），2010（12）