高中语文分层施教策略探索

高中语文分层施教策略探索

刘阳

禹城市第一中学

【摘要】随着我国教育对学生的素质方面提出了更高的要求，教师们采取了各种各样的教学方法和教学策略来改善学生的学习和教育，大面积普及素质教育的教育观念，积极提高教育的教学质量。高中语文教育是高中生学习极为重要的一部分，也是学习我国语言与今后学习的基础。随着教育的不断重视，高中语文教师采用语文分层教学的教学模式，摒弃传统教育模式的弊端，完善教学方法，本文就高中语文在分层教学方面所采取的策略做简要探究。

【关键词】分层教学 高中语文 方法探究

【正文】在传统教学过程中，大多数教师采用的教学方法是全部学生齐步走，以求教学进度一致，但这样的教学方式缺乏针对和有效性，针对高中语文教学而言，大部分教师都觉得语文是基础性学科，进行特殊教学的意义不大，但是如果只是把语文当做高考必考科目之一的话，那完全是对于学生天性和培养个性机会的破坏，违背了教育的本质。因此，高中语文教师探索出一种教学方法，将语文教学以分层教学的形式开展，以此来有效地提高学生语文学习成绩。

一、做好分层管理，尊重学生

高中生逐渐成熟，正处于发展自我、展示独立，同时具有极强自尊心的时期，教师在日常教学过程中，仅仅以学生的试卷分数作为语文教学分层的标准是不准确的，是会损害部分学生的自尊心，同时，部分学生会产生抵抗心理，不利于教学活动的顺利开展，并且教师在进行分层教学的前提是要尊重学生。分层教学的评判标准应更加具有多样化，可以以调查问卷的形式来对学生进行知识水平、语文学习的一些基础认知进行整体评测，以此作为分层教学的数据之一。其次也要结合学生的想法。学生之间也会有明确的分组意愿，分层教学过程中尽量避免学生因为排异等心理对分组产生异议，分组时，教师也应当适当接受学生关于分层教学方面的合理化请求，以求分出令师生都满意且小组配置合理的分层教学小组。最后，分层教学的组别不应该是一成不变的，而是应该是动态流动的，一段时间过后，先前的测试数据已不再具备参考意义，学生吸收知识的快慢有所不同，学生在一定时间之后会有不同程度的提高，因此，教师应在一定的时间内对分组进行调整和重新分配，以求达到分层教学的最高效率。

二、清晰分层任务，自主选择

在高中语文实施分层教学的教学目的，是让每一个学生都能自主选择基于自己语文水平所要采取的发展方式，以求达成属于自己的语文学习目标，因此，教师在制定教学方案与学习计划的时候，也要根据不同组别来设定教学的目标。新高考对高中生的语文素养提出了更高的要求，在语言、语文思维、审美能力及文化常识掌握方面均提高了学习水平，这就要求教师在教学过程中不能沿用传统教学中齐步走的教学模式，而是要关注每一名学生的个性化发展，以求实现教学的挑战性。分层教学过程中，教师要明确每一层学生的定位，设计相应的教学任务，让学生在努力之后就能够达成的教学目标，以此来提高学生学习语文的信心，同时真正地提升自身的语文能力。

例如，在进行人教版高中语文《离骚》教学时，教师就可以利用分层教学模式为不同学习水平的学生布置不同的学习任务。对于较差的学生而言，教师对他们提出学习全文中的生字并背诵全文的要求。对于中等学生，教师布置的任务应该包括对于文章的理解以及每个句子的翻译。对于优等学生，教师布置的任务，还应该再加上对重点字词翻译与解释的记忆和学习，以不同的任务来激发不同水平学生的学习积极性，使得每一名学生都能在自己的基础之上取得语文学习方面的进步，真正吸收关于《离骚》课文的相关知识，并且保证了课堂学习的积极氛围，以及教学活动的顺利开展。

三、关注学生差异，因材施教

无论怎样分层，语文作为基础学科也是有着基础的知识和教学重点，关于高中语文教学，教材中所包含的课文都是以高中生的语文基础为主要着力点所选择的，容易被学生吸收和学习，这一部分的知识是可以面向全体同学的，但是，由于人和人有着根本性的不同，所以学生个体存在学习差异是一定的事实，教师在教学过程中要关注学生们的差异，尊重学生，能够在语文学习方面进行个性发展。分层教学过程也是要基于学生的差异，在整体上获得基础语文知识的同时，对不同层次的学生进行特殊教学引导，让学生能够有真实的进步。针对不同层次的学生，教师要因材施教，以不同层次的任务让学生的积极性得以激发，进而让学生在内部产生驱动力，获得学习语文的信心。

例如，在学习人教版高中语文《廉颇蔺相如列传》时，教师可以通过设计不同程度的问题，在课堂上让学生来回答进行分层教学。低水平的问题对应学习水平较差的学生，高水平的问题对应学习能力较强的学生。让基础较差的学生来完成如“谁来读一读这段课文”的阅读课文片段、解决文中生字的问题，对于“廉颇为什么要负荆请罪”、“蔺相如又为什么原谅廉颇”等问题，教师就可以让语文学习能力较强的学生回答，以此来提高课堂上每一名学生的参与度，提高学习语文的热情，实现分层教学的高效率。

【结束语】综上所述，对于高中语文教学而言，分层教学模式能够充分提高学生对于语文的学习热情，学生的学习能力能够得到本质上的改善，并且使各个层次学习水平的学生都能够在自己的语文能力基础之上有所提高，将学生与学生之间的差距减小。教师在这样的模式下也能够取得新的教学挑战，让学生能够有所得，教师也能够提高自己的教学水平，同时推进我国关于素质教育的工作开展，培养新时代人才。

【参考文献】[1]邹旭.整体教学策略在初中语文阅读教学中的应用[J].新课程研究,2021(04):17-18+21.

[2]白睿.让语文课堂教学“活”起来[J].高考,2020(31):113+115.