TBL教学模式在泌尿外科护理教学中的应用效果

TBL教学模式在泌尿外科护理教学中的应用效果 罗慧 成都市第二人民医院 泌尿外科 (610036)

【摘要】目的：探讨TBL教学模式在泌尿外科护理教学中的应用效果。方法：选取2019年5月至2021年5月两年内在我院实习的护理本科生40例作为研究对象，按照随机数字表法分为两组，一组是实验组（n=20），一组是对照组（n=20）。对照组护生采取传统教学模式进行教学，实验组护生采用TBL教学模式进行教学。对比两组护生经过教学的理论考核成绩和实践考核成绩。结果：经过教学，实验组护生理论考核成绩和实践考核成绩均高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：与传统教学模式相比，TBL教学模式在泌尿外科护理教学中发挥的积极作用更大，值得在实践中广泛推广应用。

【关键字】TBL教学模式；泌尿外科护理教学；应用效果

前言

外科护理学是护理专业的重要课程之一，是理论与实践紧密联系的临床护理教程^[1]。传统护理教学模式是以课堂授课为基础，随着护理学科的不断发展，传统教学模式的弊端和局限性逐渐显现出来，学生在学习过程中时常感到疑惑，对所学知识的掌握程度也难以理解，进而导致这部分学生在实习期间理论和实践能力都无法满足临床需要。为提高实习护生的护理水平，必须探索更为高效合理的教学模式。本文主要探讨TBL教学模式在泌尿外科护理教学中的应用效果，具体如下：

1 对象和方法

1.1 研究对象

本研究的研究对象均选自2019年5月至2021年5月在本院实习的本科护生40例，把他们按照随机数字表法分为实验组和对照组，每组各20例。实验组有男护生8例，女护生12例，平均年龄（18.21±1.51）岁；对照组有男护生4例，女护生16例，平均年龄（18.11±1.60）岁。两组护生一般资料经分析无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 对照组

对照组护生实行传统教学模式，即对照组护生进行传统老师授课，学生听课的模式，老师主要通过课堂向护生传授知识。

1.2.2实验组

对实验组护生实行TBL教学模式，具体为：

（1）对实验组护生进行分组，4-5人为一组，进行教学任务，小组成员选出小组长负责小组成员学习和分工的协调。在进行小组分配时充分考虑每个护生的性格特征、学习能力等因素，尽量做到分配均衡。

（2）授课老师提前一周将需要学习的内容、重难点以及临床案例通过QQ群发给护生，使护生能够在课前做好预习和准备工作，同时指导护生查阅资料，对教学难点进行思考和探讨。

（3）教学一段时间后对护生进行考核，先对护生个人进行考核，考察其理论水平和实践能力，再对小组进行考核，允许小组成员互相探讨，最终由组长提交讨论的结果，培养护生团队协作和让人际交往能力。

1.3 观察指标

本研究需对比两组护生经过教学的理论考核成绩和实践考核成绩。

1.4 统计学分析

使用SPSS20.0软件对本次研究所得数据进行统计学分析，使用t和“x±s”表示计量资料，P＜0.05表示数据差异有统计学意义。

2 研究结果

2.1实验组与对照组护生理论考核成绩对比

实验组护生理论考核成绩为（93.88±0.16）；对照组护生理论考核成绩为（73.85±0.25），实验组护生理论考核成绩高于对照组，有统计学意义（t=301.792，P=0.001＜0.05）。

2.2实验组与对照组护生实践考核成绩对比

实验组护生实践考核成绩为（88.98±0.22）；对照组实践考核成绩为（76.45±1.41），经过对比可知，实验组实践考核成绩高于对照组，有统计学意义（t=39.267，P=0.001＜0.05）。

3 讨论

泌尿外科，主要治疗各种泌尿性疾病，泌尿外科是医院医疗系统的重要组成部分，具有极强的专业性，除了临床治疗外，对护理工作的要求也极高^[2]。随着护理学科的发展，传统教学模式下培养出的护生理论和实践能力都难以满足临床实践的要求，为改变这种现状，提升护理水平，应对教学模式进行探索。

TBL教学模式，是一种有助于促进学习者团队协作精神，注重人的创造性、灵活性与实践特点的新型教学模式^[3]。与传统的被动的教学模式相比，TBL教学模式能够使护生从被动的受教育者变为主动的学习者。通过对护生进行分组，培养其交流、协作能力，同时使护生提前对课程内容进行思考和预习，并且在学习任务完成后对个人和小组分别进行考核，既能检验学习成果，又能加深对知识的掌握程度。研究显示，实验组护生理论和实践考核成绩均优于对照组。

综上所述，TBL教学模式能够显著提升泌尿外科护理人员的工作水平，值得临床推广。

参考文献

[1]朱依萍， 赵炜， 陈敏，等. TBL教学法在泌尿外科临床教学中的应用研究[J]. 中国高等医学教育， 2019, 000(007):70-71.

[2]杨丽， 陈硕贞， 勾艳琴，等. TBL结合高仿真情景模拟教学在异常体征之腹部触诊中的应用[J]. 现代医药卫生， 2020(4):623-625.

[3]闫二玲， 杨红， 赵静，等. TBL教学模式在新入职护士急救能力培训中的应用分析[J]. 健康养生， 2020, 000(003):162-163.