学案式教学模式在初中数学教学中的应用

学案式教学模式在初中数学教学中的应用

易文静

湖北省襄阳市襄城区襄阳市第二十五中学 ，湖北省襄阳市 441021

摘要：学案式教学模式在初中数学教学中的应用不仅为数学教学提供了多种可能，更是实现了教学质量和成效的优化提升。所以教师们更应该以新课标为基础合理应用学案式教学模式。

关键词：学案式教学模式；初中数学；教学应用

和传统的教学模式相比，学案式教学模式有着探析的特性，可以实现学生的自主学习。根据新课程标准，教师们不仅需要强化知识传授和技能培养，更是要给学生树立自主学习的意识，帮助其形成良好的学习习惯。针对此，为了实现新课标，初中数学教师们需要实际应用学案式教学模式，设定学生主体，优化教学流程，解析教学思路，让学生们在学案的独立探析中，提升个人能力。

一、创设合理条件，明确学习目标

在初中数学教学中应用学案式教学模式的关键就是创设合理的教学条件。在教学过程中，初中数学教师需要对有效的教学平台进行积极搭建，以此为学案式的应用提供舒适环境。在对合理条件进行创设后，教师需要加强对学生的引导，对本节课所要教学的基本目标进行明确制定，而后以目标为着手点，指导学生对后续知识点进行学习。

比如教师们在教学“随机事件与概率”一课时，可以先于课程开始环节，对学生进行分组，每个小组的人数和实力都要均衡。而每个小组都需要在教师的指导下进行内部讨论，各自提出三种事件，分别为必然事件、不可能事件和随机事件，分析什么是必然会发生的，什么是可能发生的，什么是必定不会发生的。小组讨论后，每个小组都需要选出一名代表，对自己小组的讨论结果进行陈述。由于在这种讨论中，学生们已经进入到了一种特定的状态和情景，而此时就可以学习到本节课的主要知识点。因而在学生们讨论之后，教师可以继续引导学生，对本节课的教学目标进行清晰呈现，学生们要以学习目标为基础，对随机事件、必然事件和不可能事件的具体内涵进行掌握。

二、提供既定学案，组织学生自学

学生对学习目标的明确已经为学案式教学模式在初中数学教学中的应用奠定了坚实基础。在明确了教学目标后，初中数学教师需要在学案式教学模式的应用中，确定学案，并给学生提供既定学案，组织学生以学案为结合点开展自主学习。在课堂教学开始环节，教师要进行课程导入，在此过程中对学生所要学习的主题或者课时进行引入。

例如教师在对“全等三角形”这一知识点进行讲解时就要应用学案式教学模式。首先是课程教学之前，教师需要明确设计学案，并给学生发放这些学案。教学开始时，可以先呈现两张A4大小的白纸，让学生们思考这两张白纸是否存在共同点、其相似在何处等。在这问题中，有不少学生会直接回答这两张白纸几乎完全一样。这个时候教师再对全等概念进行引入，让学生们以学案、教材等为结合点进行自主学习，在合作讨论中分析证明两个图形全等的条件等。以此让学生们正确认知“全等三角形”的知识，在理解知识掌握知识后提升能力。

三、积极开展研讨，合理进行答疑

在初中数学教学中，应用学案式教学模式的重要手段就是学生对知识的自主学习，同时，学生们的自学在很大程度上影响着教学成效。因而教师们在应用学案式教学模式时，需要根据学生的自学组织学生进行积极的研讨。教师们要遵循以生为本的教学理念，将课堂还给学生，通过对和谐教学氛围的营造，对学生的积极主动性进行充分调动。在学生们自学讨论时，教师还需要了解学生存在的疑难问题，整理这些疑难信息后分类展示，让学生有充足的学习素材。其次教师需要在适当时候组织学生进行现场调研，对学生分组后，将分类整理过后的疑难问题划分到不同的小组，小组成员要在学案的应用下不断讨论。教师则要作为客体和指导者适当的加入学生的讨论中，给予学生指导点拨，为学生答疑解惑。这样一方面是为了防止出现讨论过于混乱的现象，另一方面是为了加强教师对学生研讨进程的掌控，在提高教学效果下为后续环节的开展奠定基础。

三、巧妙设计问题，妥善沟通交流

初中数学教师在教学中应用学案式教学模式时，还需要注意对问题的巧妙设计，要和学生妥善沟通交流。问题的设计需要教师们以学生的自学和研讨实际为立足点，以后续课堂教学活动的开展为基础。具体来说，教师们需要对不同学生历经自学和研讨后所形成的差异进行了解，要加强对学生的引导，让其不断学习。要和学生积极沟通，并指导学生们加强合作交流，使得学生们在加强的互动中，通过适度提问掌握学案，了解更多的知识。如在“立体图形与平面图形”的知识讲授中，初中数学教师应当借助一定的问题设计营造良好的教学情景，促进师生之间交流。在教学导入环节，教师可以利用多媒体等，对不同的立体图形和平面图形进行呈现，以此引入进“立体图形与平面图形”的概念。其次为了加强学生对不同图形的理解，教师可以对学生进行提问，如棱柱与棱锥、圆柱与棱柱、圆锥与棱锥之间是否存在不同？棱柱底面多边形的边数与侧面长方形个数之间存在什么规律？棱锥底面是否和金字塔一样是四边形？棱锥底面边数与侧面三角形个数之间存在什么关系？在这些问题中，学生们自然而然的会加强和其他同学的交流，会在学案的指引下，了解立体图形和平面图形的基本情况和特征，掌握不同图形的本质后，提升自己的观察分析、抽象概括能力。

结语

初中数学教师在应用学案式教学模式时，必须创设合理的教学条件、明确学习目标，提供既定学案、组织学生自学，积极组织学生研讨、巧妙设计问题。只有如此才能在有序推进教学进程下，提升教学成效。

参考文献：

[1]何晓菊. 初中数学学案导学分层教学模式的实践研究[J]. 新一代:理论版, 2020(2):143-143.

[2]李维军. 学案导学教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(001):70.

[3]杨锡荣. 刍议"学案导学"模式在初中数学课堂教学中的应用[J]. 中华辞赋, 2019(1).

[4]许炎升. 浅谈"学案导学"模式在初中数学课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(001):P.190-190.

[5]曹青. 探究式教学模式在初中数学智慧课堂的应用[J]. 试题与研究, 2019.