从被动管理到班级自治——浅谈班级学习小组的有效管理 任军平 刘丽

从被动 管理到班级自治

——浅谈班级学习小组的有效管理

任军平 刘丽

云南省红河州蒙自市第一高级中学

长期以来传统的班级管理，班主任是管理者，学生是被管理者，在这种对立的关系之下，学生对班级管理不热心，不主动，而且师生关系极容易紧张对立。在繁杂的日常教育教学中，班主任几乎每天都疲于奔命，应对一个接一个的事务。在琐碎的工作中，班级管理经常容易本末倒置，抓不住主次。班级自主管理就是调动全体同学参与制定一套行之有效的班级制度，以制度为核心形成约束力，同时加大班委会的管理自主权，从而实现班级的“自主”管理，达到自治的目的，形成相对稳定的班级管理工作模式。

现在我把这几年来实施班级自主管理的做法写出来与大家共享：

一、组建班委，分好学习小组。

在这几年的班级管理中我采用民主管理的策略，先由班主任、科任老师和全体同学提名，通过学生竞选，民主投票的方式选出主要班委。建立班级岗位责任制，实行全班学生轮流担任“值日班长”的值日制度，保证人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。在担任值日班长期间，同学们增强了责任感，也提升了自信心。

其次，分好学习小组，如果是新接手的班级，一般先由班主任指定有责任心和组织能力的同学担任组长，按前一个学期或开学考的成绩分组。以48人的班级为例，可根据上学期期末考的成绩排名，每个小组8人，按班级名次，即1-6名，7-12名，13-18名，19-24名，25-30名，31-36名，37-42名，43-48名，由各小组长在每个成绩区间各随机抽取一人组成学习小组。如果是已经磨合了一个学期的班集体，为了让学习小组的分组更加公平公正，可采用这样的分组方式重新分组：第一步由上学期组长中全班投票选取一名组长；从上次考试中前六名中全班投票选择两名组长；再由全班同学互选投票选择三名组长，从而确定六名组长。第二步由组长和组员双向选择，力争让各个小组的同学成绩搭配，优势互补，组成一个互帮互助的学习生活互助小组，这样班级的管理便形成了班主任、班委、学习小组的三级管理网络。

需要特别注意的是，班级学习小组不是一成不变的，它需要在实践过程中不断的调试。由于分组时作为依据的考试成绩可能会存在个别偶然性，如果个别小组在连续两三次考评中一直倒数，那就需要重新调整，可以在征求学生意见后，组与组之间微调。也可以重新分组，以期中、期末两次考试成绩各占一定的比例为依据会更加客观一些。一般而言，最理想的小组应该是四人一组，这样安排座位时一个小组刚好两张桌子，小组整体调换座位，上课讨论问题时前后桌组合即可，学习交流最为理想。

附：班级学习小组分组办法（以52人的班级为例）

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3. 依“法”治班，制定好班规。

无规矩不成方圆，班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以我发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订过程中知晓了班规的内容，明确了班级和个人努力的方向，真正感受到了自己就是班级的主人。但在制定和实施中，班主任要组织制度运转使各项工作犹如钟表齿轮般和谐，这样才能达到工作预期的目的。

在制定班规时，一般要从学习、纪律、卫生、体育、宿舍内务五个大的方面让学生模拟“立法”过程，提出每个项目的加分或扣分细则，再由班委会主持全班同学民主投票，班规一经投票通过需要有一个月的试行期，在一个月的试行期里可以对不完善的地方加以补充，对不合理的地方加以修正。试行期结束后班规正式生效，每个月进行一次小组考评。前两名的小组可以获得奖励，奖品以书籍、学习用品为主。排名最后的两个小组要接受惩罚，每个小组要表演一个全员参加有正能量的节目（一般是表演小品），并且负责一次卫生大扫除。

为了保证每月评比数据的真实有效性，班主任、班委、课代表要各司其职，做好每日登记工作，每想工作至少要有两各同人负责登记，每日核对，每日一清查。班长要每个星期定期组织主要班委和六个组长召开班委会，商议一周内班级的事务，以及各小组的表现，核对加分、扣分情况，并在班会上做一周情况通报。对于班委会处理不了的事情需要在班会上提出来，全体同学民主议事，共同商议解决。

班主任是依“法”治班的“大法官”，要督促班委和课代表公平公正的做好各项记录，同时自己也必须依据学校的每日量化考评表和班级日志做好违纪登记。做到每一项加分和扣分都能查询到具体日期和缘由，只有这样才能夯实班级的自治的根基。

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3. 协同科任老师，用好学习小组考评制度。

班级管理，不能只靠班主任一个人单打独斗，智慧的班主任要懂得团结一切可以团结的力量，让科任老师积极的配合好学习小组考评制度，让学习小组真正的助力每一个科目的学习。

在日常的班级管理中，班主任要积极主动的和科任教师进行沟通，帮助科任教师制定出适合本学科的小组评价标准，和班级的每月小组评价考核有机的融为一体，极大的调动了学生的学习积极性。

为了让科任老师积极的配合班级小组考核机制，我一般会每个学期开学召开一次班级科任老师会议，把班级小组考核的细则发给老师们，再发一张组员得分细则表帮老师们制定出适合自己学科的每月小组考核办法，最好把学习和纪律要求包含在一起，这样更有针对性。

附：各科目组员得分细则表（以英语科目为例）

四、用好班级量化考评表，做好与政教处每日考评数据同步记录工作。

班级小组考评要做到公平公正，关键在于能否做好详细的数据记录工作，做好准确而又能查询到违纪时间、原因的数据统计工作至关重要。在这几年的班级管理中，我始终坚持每天同步记录政教处发布的每日班级量化考评工作，保证每天把政教处的考评表下载保存，并打印出来让相关班委做好登记。到月底核算考评结果时，组员和组长都可以对自己有疑问的地方进行查询核对。

用好班级量化考评表可以给班主任、班委节省很多时间，而且政教处发布的数据已经汇聚多个部门的考评数据，很具有权威性，班主任只需将班上的其它事宜补充进去即可。这样就很容易做到数据每日及时核对和记录，让班级量化表时时规范同学们的行为习惯，真正内化为自己的行为准则。

班级管理是一门学问，要管好几十个性格各异正值青春期的青少年是一项艰巨的工程，需要一套行之有效的制度，用制度去管人。在长期的学习生活中，形成以班主任为核心，以班规为准绳的小组考评机制，让学生将规则内化，达到由被动管理到班级自治的目的。通过这几年的实践，自主管理可以使处在不同学习方向和层次上的学生有了充分展示自己，表现自己的机会，成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，自我管理能力、创新能力得到增强。学生逐渐在班集体中由他律改为自律，增强了自我的责任感，关心集体，思维活跃，有了较强的分析问题、解决问题和总结问题的能力，增强了学生的学习主动性，良好的道德品质逐步养成。

自主管理也让让班主任从繁琐的小事中解脱出来，有更多的精力投入到教学研究，理论研究和自身发展上，有更多的精力着重了解、研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法等工作中去。

总之，班级自主管理模式的核心是管理的“自主性”和“主体性”。学生是学习的主体，也是班级管理的主体，在班主任老师的整体调控、正确引导、帮助和鼓励下，充分发挥学生和班干部的作用实施自主管理，这对学生自我认识的提高，自尊心的形成，自觉行为习惯的养成和自我奋发精神的培养非常重要，更为学生整体素质的提高以及终身发展奠定了一定的基础。