初三化学应用题教学的现状及改善措施

初三化学应用题教学的现状及改善措施

蒋敏

四川省资阳市安岳龙台初级中学 四川省资阳市 641300

摘要：初三阶段的学习决定着其升学率，关系着学生以后的发展情况。在初三化学课程中运用应用题进行解题，便于学生掌握更多的化学基础知识，清楚基础知识在化学试卷中占据的比例，进而有效提高初三期间化学应用题的教学质量，及时培养学生化学学科的基本素养，不断优化其化学成绩。

关键词：初三化学；应用题教学；现状与对策分析

前言

初三阶段的化学教学就是为了培养学生掌握基本的化学理论与化学素养，这是这个时期的教学重点。教师在教学期间要重视培养学生对化学知识的理解能力，提高学生化学应用题的解题能力。教师在教学时采用的还是传统课堂的教学模式，这样对学生理解化学知识与掌握相关技巧非常不利，需要深入探索化学应用题的教学，选择合理的教学手段，因为传统的教学方式会阻碍学生的解题思路，特别是化学应用题的教学比较重视教学手段，这样传统的教学方式不便于学生对化学思路的掌握，那么就需要改变化学教学模式，提高学生的化学应用题解题能力，这也是初三阶段化学的教学目的。

一、初三化学应用题教学的现状

1.教师与学生间缺乏互动

因为应试教育的局限，初三阶段的教学基本都是以教师为主体的教学，给学生讲解化学知识，引导学生在课堂中遵纪守法进而学习相关的化学知识，只是师生间缺乏良好的互动；特别是初三的学生有着很大的学习压力，教师给学生普及基本的化学知识就是为了加强学生对化学知识的了解，进而丰富自己掌握的基础知识。一般的教学课堂基本都是教师讲解相关知识，而师生间缺乏互动，可实际化学应用题需要把不同的知识结合到一起，这就需要教师详细的解题思路，可教师在初三化学课堂中讲述一道题就花费了很多的时间，根据学生的实际能力在讲解的过程中发现学生没有结合教师的解题思路，对学习化学产生了抵触心理，增加了大量的学习压力，这对学生复习化学是非常不利的，基于这样的教学手段下，学生会对化学应用题产生抵触的心理，觉得学习化学有很大的困难，教师又在课堂上使用大量的时间只讲解某一两个例题，这样就会影响学生在学习时无法合理运用时间，进而导致学习效率不理想。

2.落后的教学模式不利于激发学生学习的积极性

在初三化学应用题的教学中主要是了解学生对化学知识的理解能力，进而在实践运用的过程中清楚学生对化学方程式的运用效率，结合题目内容解答方程式；化学的信息应用题主要是检测学生的信息提取能力，进而在阅读题目时获取有用的信息，便于运用目前所学习的知识解题；只不过教师在讲解初三化学应用题过程中采用的还是传统的教学模式，也就是老师在课堂上讲，学生根据教师的思路解题的过程，教师运用这样落后的教学模式会阻碍学生自主能力的发展，逐步形成死记硬背的趋势，在之后的学习中遇到了不一样的知识点就会不知如何下手，这种滞后的教学模式影响了学生的自主能力，导致学生学习化学的效率不理想，无法准确把握化学应用题的解题办法。

二、初三化学应用题教学的改善措施

1.转变教学观念，变学生为课堂主体

初三化学应用题中使用的应用题不管是什么形式的，必须要清楚化学原理才能进而解答问题，只不过目前的初三化学教学质量低，可能是由于化学教师一直是教学的主体，忽视了学生在学习中的主体地位，导致学生在实际化学应用的过程中受到了很多的影响，进而致使学生的解题能力也随之降低。想要改变学生化学应用题的教学效果，就要突出学生的主体地位，促进学生主动参与到课堂的思考与讨论中，以各种不同的视角来解决化学问题，使教师成为课堂中的引导者，帮助学生巩固化学基本知识，并提高解决应用题的能力。例如：教师给学生教学CH₄+2O₂=CO₂+2H₂O,4P+5O₂=2P²O₅和C₂H₅OH+3O₂=2CO₂+3H₂O等化学方程式期间，学生一定要在教师的指导下搜集相关的学习资料，继而明确烟雾弹制造以及清洁燃料的制作流程，学生在课堂实践过程中了解以上公式为甲烷燃烧、红磷燃烧以及清洁燃烧的方程式，学生只有清楚了方程的原理，才能更好的运用以上方程式来解题，凸显学生的主体地位，探索相关的学习资料与理论，加强学生对化学知识的合理运用，提升学生运用化学方程式来解题的能力。

2.采用现代化多媒体教学设备

在初三化学实验教学中，整体的实验项目并不多，教材中一部分知识点根本是无法进行试验的，学生需要教师在旁进行引导，本身学生对化学知识的掌握较浅，一部分化学知识无法进行实践，就无法切身感受化学变化；化学知识多为抽象的，学生在生活中其实是很难遇到相似知识点的，不过教师可以运用现代化的多媒体教学设备，给学生建设真实的情境，营造一个合适的学习环境，便于帮助学生更好地学习化学；特别是在化学课堂中运用多媒体辅助应用题教学帮助学生清楚化学解题的技巧与思路。例如：有一道化学题为,有位学生在实验的过程中发现破口的NaOH溶液，学生想要了解这样溶液的变质情况，就设置了相关的实验，取一些这样的液体置于试管中，添加适量的CaCl2之后，再加入酚酞试液。进行这个实验发生了什么现象？这时候教师就仅仅根据这个应用题进行讲解，是无法实现预期的教学目的的，那么就可以采用多媒体的教学方式，让学生以直观的感受试验的流程。本身应用题在初三化学的教学中占据了很大的比例，应用题相关的知识点有很多，学生理解的过程中有很大难度，这就需要教师使用全新的教学手段，改变教学主体，促进学生自主参与到化学课堂中，运用多媒体的教学工具，给学生呈现试验的具体过程，有助于学生巩固对化学知识的记忆，加深其对知识的深入探索，进而创新合适的解决方法。

参考文献

[1]黄玉真.初三化学应用题教学的现状及改善措施[J].考试周刊,2019(A1):139-140.

[2]黄玲.初三化学应用题教学的现状及改善措施[J].科学大众(科学教育),2017(02):37.