基于信息技术环境探讨小学语文写作的多元互动教学

基于信息技术环境探讨小学语文写作的多元互动教学

陈小珍

江西省南昌市南昌县泾口乡第二小学，江西省南昌市 330215

摘要：伴随我国经济、科技的不断发展，带动了我国各大行业的发展，如教育行业、科技行业等。现如今，在各大学校中都能看到科学技术带来的优秀变化，如多媒体教学、电子技术教学等。就小学而言，信息技术还给学生带来了多元化的互动教学，帮助小学生能更好的感受到语文写作的魅力，促进学生提高写作水平。本文就基于信息技术环境下探讨小学语文写作的多元互动教学，探索在信息技术环境下，是否能帮助小学生更好的提高其写作能力。

关键词：信息技术；小学语文；写作；多元互动教学

引言

就现在的教学环境而言，大多被互联网信息技术所影响着，例如在大多数的学校中，都开始使用多媒体技术教学，以及使用信息技术带动学生更深入的掌握知识。尤其是在新课标环境下，倡导要尝试多元化的教学手段。故而，在信息技术环境下，语文教师也使用了多元化的互动方式进行语文写作的教学，希望信息技术能充分为学生们的写作牵桥搭线，促进学生培养更高的信息以及语文素养。

1. 信息技术环境对小学语文写作的积极意义

1. 为学生的写作提供多元化的信息

就现在的小学生中，大多都沉浸于各种补习班或电子器材中，每天可能都过着千篇一律的生活，相应的生活阅历较少，在写作的过程中可能并没有丰富的写作素材，造成“无话可说”的情况发生。因此，语文教师利用电子信息技术从网上收集一些与写作相关的素材，便可以帮助学生丰富他们的写作文章，使得写作的内容更加饱满。

2. 打破学生认知的局限性

随着时代的发展，现代的学生的生活大多被局限在城市中，可能都没有体会过长辈所说丰富多彩的“游戏生活”。但合理的使用信息技术，便可以帮助学生实现网络上的生活交流，丰富学生们的生活，让小学生感受到中国广阔的疆土，丰富的人文生活，打破以往学生对生活的理解，让学生在分享、了解生活的过程中，提高他们的写作水平。

3. 帮助学生实现个性化写作

就现在的信息技术发展的时代，语文教师可以与学生实现高效的沟通与交流，还能深入了解学生的兴趣爱好等，进而在课堂教学过程中，达到真正以学生的实际需求而设计教学模式，尽可能的发挥学生主体作用，从而使写作教学达到事半功倍的效果。因此，教师应积极利用信息技术改变小学语文写作教学现状，为学生的个性化写作、发展提供支持。

4. 促进学生对语文写作的兴趣

信息技术的教学方式，能直观的将千里之外或不同的四季生活以动态的形式表现给学生们观察，如图片、视频、动画等。尤其是对于小学时期的学生，他们在这个时候都有着较为强烈的好奇心，而信息技术能够帮助他们认识多样化的世界。不仅有利于扩展学生的知识层面，还有利于增加学生的知识储备，让学生发展更美好的生活，从而领悟到文章中的语言文字的优美，感受到语文学科的魅力。

2. 信息技术环境对小学语文写作的互动教学

1. 实现情景互动，激发学生的写作兴趣

在小学时期，学生对写作的认知并不是那么明确。因此为学生创设真实的语境，激发他们真实的写作动机，才能激发起他们的写作兴趣。因此，利用信息技术为语文写作教学创设语境，并且让学生从信息技术的环境下感受到感兴趣的因素，促使学生保持写作的兴趣，这些都是我们每一次写作都要关注的重要因素。例如在小学语文五年级上册所学的《珍珠鸟》，在文中作者生动地描述了珍珠鸟在作者的悉心照料、呵护下，由害怕人到信赖人的变化过程。并且从文章中还告诉我们“信赖，往往创造出美好的境界”这一道理。就此，语文教师可以让学生仔细观察身边的小动物，再让学生以自己喜欢的小动物为题，写一篇关于小动物的文章。在写作的过程中，还可以通过信息技术加深对小动物的认知，这样的文章更容易加深学生的写作情感，激发学生的写作兴趣。

2. 实现课堂互动，增加学生之间的写作交流

在学生学习写作的过程中，语文教师应积极地实现课堂互动，使学生之间、师生之间能达到良好的互动关系，积极的让学生之间交流他们的写作心得，以此达到学生之间的互助关系。就此，语文教师还可以让学生积极在校园内的报刊、专栏等报名、投稿。除此之外，语文教师还可以定期在班级中举行“写作交流大会”，让学生拿出自己的写作作品，例如本月写关于小动物的文章，下月写关于秋天的文章等。再由学生自行投票，票数前几名的作品可以贴在专门的班级栏中或发至学生的家长群众供学生们进行阅读、参考。

3. 积极表达自我，实现课堂的互动交流

在现代社会中，尤其是信息技术的环境下，语文课堂教学不应局限于教师的讲解，还应积极的让学生实现自我的表达。学生在学习完一篇课文时，可以积极进行表达，如在这篇文章中，你最喜欢的词句或段落，通过对文章的积极表达，进而实现语文课堂的交流互动。例如在学习《父爱之舟》时，文章还通过分享零碎的日常而表达了父爱的伟大及深沉，且全篇采用的都是倒叙的手法，以梦境开始，引出了作者对往事的回忆。语文教师便可以提前选择相关的朗读音频或短视频，让学生对文章的大致有个明确的了解。就此，让学生表达自己所喜欢的是文章的哪一部分，可以是文章中的词句，可以是文章的选材、写作手法等等。但是在积极表达自我的同时，还应尊重他人的意见，让学生的主体意识得到最大化的发展。

3. 结束语

总而言之，语文教师应积极的在小学教学中推广，并充分发挥信息技术所带来的优势，帮助语文教师创新教学方式，整体改善小学语文的写作水平，从而构建多元化的教学方式。

参考文献：

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[5]阎丽. 多元互动策略在小学语文教学中的实践探索[J]. 教育界：综合教育研究（上）, 2019, 000(006):P.115-116.