幼儿园基于安吉游戏的晨间民间游戏的特点与组织分析

幼儿园基于安吉游戏的晨间民间游戏的特点与组织分析

李雪儿

江苏省 无锡市前洲实验幼儿园 214000

摘要：幼儿时期是人一生中最重要的时期，许多成年人在成人时期出现的许多心理问题，都与其幼儿时期的心理发展不良有着很大关系，同样，许多成年人具备的优秀心理品质，如良好的自信心、社会适应能力等，也都是以其在幼儿时期的心理健康发展为基础的。而在幼儿时期，游戏是对于幼儿最适用的教育方式，因此，基于安吉游戏的晨间民间游戏，在幼儿园中的积极应用，可以有效促进幼儿的健康发展。

关键词：幼儿园；安吉游戏；晨间民间游戏

显而易见，晨间民间游戏是幼儿在晨间锻炼过程中进行的游戏。晨间活动是幼儿一整天学习生活的开始，良好的晨间活动环节可以帮助幼儿开启精神饱满的一天。但在目前的幼儿教育环节，晨间活动恰恰是最容易被忽视的环节之一，因此，幼儿园积极推行基于安吉游戏的晨间民间游戏，恰好可以补充传统晨间活动存在的漏洞，使幼儿在晨间活动环节可以得到有效的锻炼。

一、幼儿园基于安吉游戏的晨间民间游戏的独有特点

（一）基于安吉游戏的晨间民间游戏坚持以儿童为主体

安吉游戏中最值得推广的教育手段之一就是幼儿教师敢于放手幼儿、将游戏主体地位还给幼儿。因此，基于安吉游戏的晨间民间游戏也是坚持以幼儿为教学活动主体，为幼儿创建开放的、自然的游戏环境^[1]。在游戏过程中，幼儿教师充分对进行游戏的幼儿进行细致观察，从而根据对幼儿的观察成果制定符合幼儿特性的课程。而对于游戏本身的选择，也是从幼儿出发，由幼儿根据自身的喜好进行自主选择。

（二）基于安吉游戏的晨间民间游戏更具有开放性

安吉游戏的核心是幼儿对于游戏的探索，是幼儿自发开展的具有开放、户外等综合特征的游戏^[2]。安吉游戏的环境创设，是对走廊、教室、门厅等室内环境以及户外游戏环境进行充分的开发和利用，将幼儿从狭小的教室中解放出来，让幼儿在宽敞的户外游戏环境中进行自主游戏。基于安吉游戏的晨间民间游戏充分结合了安吉游戏的良好特点，为幼儿创建更加丰富的游戏环境，帮助幼儿进行游戏探索，提升幼儿的自主探索能力。

二、幼儿园基于安吉游戏的晨间民间游戏的组织分析

（一）幼儿教师需为基于安吉游戏的晨间民间游戏提供丰富的游戏活动内容

游戏形式是幼儿最喜欢的，也是最能接受的教学手段，因此，晨间民间游戏的目的不仅仅是为了让幼儿参与游戏，而是要让幼儿在游戏过程中受到各种学习能力、身体能力的锻炼。比如动手能力、逻辑思维能力等。因此，幼儿教师在帮助学生准备游戏材料时，需要结合幼儿所感兴趣的游戏内容，选择结构简单、安全性和探究性高的游戏材料。

例如，积木、轮胎、泡沫板等安全系数高且改造范围广的材料，都是基于安吉游戏的晨间民间游戏的首选材料，材料的可选择性越多，幼儿在游戏活动中可以被锻炼的角度就越多。在幼儿进行自主游戏探究时，幼儿教师需要在对幼儿进行观察时着重注意幼儿的生命安全。由于幼儿的生活经历较少，所以在日常学习、生活中也很难保护自己的安全。在保障幼儿生命安全的同时，幼儿教师应当积极、细致的对幼儿的自主游戏表现进行观察，从中发现幼儿的兴趣方向和性格等个性化特征，在教学过程中可以有针对性地对幼儿进行培养。当在幼儿自主游戏过程中发现幼儿存在不良的行为习惯时，幼儿教师也应该采用及时但不激进的教导方式，引导幼儿进行改进，帮助幼儿成为一个遵守规则的人。

（二）幼儿教师应帮助幼儿在晨间民间游戏环节中体现民间因素

民间游戏是中华民族传统文化的一部分，不仅有着丰富的趣味性，更具有广泛的传承性和独特的民族文化气息^[3]。我国独有的民间游戏不同程度地结合了我国特有的民族文化和民间艺术，不仅可以进一步开发幼儿的智力，还可以一定程度上促进幼儿的身心发展，帮助幼儿健康成长。

例如，在准备游戏材料时，幼儿教师应当将民间游戏所需要的游戏材料与其他材料一起提供给幼儿，比如滚铁环的铁环、投沙包的沙包、翻花线的花线等。在幼儿意向选择民间幼儿材料时，积极教授幼儿相关民间游戏的规则与玩法。在日常教学过程中，教师也应当积极地向幼儿展示民间游戏的多样性，通过幼儿逐渐被民间游戏吸引，到幼儿在晨间活动时自主进行民间游戏，中华民族的特色传统文化也在无形中被幼儿进行了新一代传承。

结语

综上所述，在幼儿园晨间活动中进行基于安吉游戏的晨间民间游戏是幼儿园开展幼儿自主活动的首要选择之一。兴趣是幼儿参加活动和学习的主要推手，只有学生对游戏过程感兴趣，才能自主地参与到游戏活动中去。基于安吉游戏的晨间民间游戏不仅可以高效锻炼幼儿的自主思考能力、逻辑思维能力，更能使幼儿在游戏中进行中华民族传统文化的传承。

参考文献：

[1]罗向东,苏红宇.安吉游戏自然精神的回归[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2020(03):31-33.

[2]罗媛心.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].科教文汇(中旬刊),2020(03):149-150.

[3]程学琴.安吉学前教育改革渐入佳境[J].政策瞭望,2019(10):19-20.