信息技术环境下的小学数学教学策略研究

信息技术环境下的小学数学教学策略研究

何玉华

单苍溪县歧坪镇中心小学校 628421

摘要：在小学阶段，数学作为一个重要科目，具有抽象化、理性化特点，它不仅能够培养学生的理性思维，还能够提高学生解决问题的能力。新课标实施后，信息化在小学教学中得到了广泛应用。运用信息技术开展数学教学活动能够取得良好的成果。借助信息化技术开展数学教学，给学生提供丰富直观的学习内容，让他们在活跃轻松的氛围中学习数学知识，这有利于促进创新思维的发展，加深对抽象知识的理解，增强学习效率，获得良好的教学成果。

关键词：小学数学；信息技术；教学策略

引言：信息技术的发展促进了教育的改革，许多新的信息工具被运用到教学中，成为当前比较流行的教学方式，从而打破了传统的课堂教学模式，不但优化了教学手段，能将抽象枯燥的数理知识直观形象化，提升了学生的理解力，轻松化解教学难重点，还能以图文并茂的情境，营造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，点燃学生对数学的兴趣，能够显著提升小学数学教学效能。本文以小学数学教学为研究对象，深入探讨了如何利用信息化手段优化小学数学课堂教学的策略，以期能对广大数学教师有所帮助和启示。

一、利用多媒体技术，优化课堂提问环节

学生在数学课堂上是学习的主体，所以教师在设计提问教学时，一定要明确提问的对象，使每个学生都能理解所提出的问题，以及积极地参与到问题的思考与探究之中，从而帮助每个学生实现提升，以此不断提升教学有效性。在传统的数学课堂中，老师提问都是直接点名，一些学生未被点名后，往往会学习状态松懈，不再参与课堂学习，而是继续解决自己的问题。这不利于促进每个学生积极参与数学课堂教学，影响了学习效果。为了改善这一现象，提升学生的参与问题互动的积极性，教师可在教学中借助多媒体技术直观地向学生呈现问题，合理优化课堂提问环节，这种发挥多媒体特效优势的提问方式，能够有效地集中学生的专注力，使课堂上的每个学生都能积极地参与到数学课堂中来，促使学生认真地思考数学问题，进而保证教学成效。

例如：学习＂三角形＂时，教师可利用多媒体技术向学生展示了本章内容的相关知识点，然后提问学生，让学生说出知识点的定义及其特征。通过实验表明，教师利用多媒体辅助技术优化提问环节是十分奏效的，该种提问方式使班上的每一位学生都把注意力集中在课堂上，每个学生都认真思考自己提出的问题，在学生思考完后，教师可以随机选择学生进行课堂提问，课堂提问效率获得了显著的提升。

二、在信息技术的有利支持下，创设动态有趣的教学情境

在小学数学教学中，当面对小学低学段的学生时，为了提升学生对数学的兴趣，就需要教师应用有趣而高效的教学手段来吸引孩子们的注意力，从而有效地向他们传递数理知识。在现代信息技术环境下，为优化教学提供了有利支持，教师可以充分发挥信息技术的功能，根据教学内容，灵活地创设动态有趣的教学情境，如将＂静态＂转化为＂动态＂，将＂平面＂设为＂立体＂，将＂模糊复杂＂设为＂简单具体化＂。

例如：妈妈去超市买了9个桔子。给了爷爷和奶奶各3个，给了爸爸各2个。还剩几个桔子？桌子上放着7块巧克力，爸爸回来后带了3块，妈妈带走了2块，还剩几块？树枝上站着6只小鸟，3只飞走后，还剩几只小鸟？教师在展示这些数学题的过程中，可以利用视频进行呈现，让学生很快将学习结果上传到大屏幕上。教师可以让学生简述自己对知识的理解，及时总结所学知识点。教师通过引导学生观察生活中发生的事例，能有效提升学生的观察及理解能力。如此，在先进的信息技术的有利支撑下，教师不再向学生注入数学知识方面的单一输入，不再是机械死板的纯理论，而是视频、音频、照片一应俱全的登场，新颖独特的教学法改善了以往教学的枯燥感，营造的真实形象化情境，令学生学得兴致盎然，从而使学习变得更加快乐而高效。

三、运用微课堂，调动学生的积极性

在小学数学中应用微课，首先需要教师明确教学内容，掌握相应的信息技术，有效地运用微课进行教学，使学生的积极性被充分调动，提高教学效果。教师备课时可借助网络搜集相关教学资料，突破照搬教材的束缚，以此扩大教学资源，有效激活学生的思维，调动学生的学习积极性。在传统的教学中，许多教师的教学手段有限，无法直观、形象地呈现教学内容，影响了教学效果。信息化的深入发展，使教师能够借助微课堂不断优化教学环境。

例如：在学习《认识图形》中，教师可借助微课进行课堂引入，利用多媒体PPT呈现常见的平面、立体图形，使学生更好地观察，从而获得知识。研究具体的三角形分类时，可将三角形各个角标出，通过动态形式呈现，丰富了教学资源，有利于学生头脑中建立直观画面，提高其概念认知能力，同时又能激发学习热情。

四、应用信息技术，化解数学教学的难点

在数学教学中应用信息技术，打破了时空束缚，能将动态的事物变成生动的事物，抽象的事物也不再晦涩难懂，更加具体、直观，变得形象鲜明，借助学生的综合感知协同功能，能够提升学生的专注力，巧妙有效突破课堂难点。尤其在数学课上，教师合理运用动态信息图像演示技术，利用多媒体PPT传播丰富多彩、生动活泼的内容，以简单化、直观的方式展示数理知识，在感知能力强的特效作用下，加深学生的认知体验，让他们感受学习数字的乐趣，促使其能正确理解知识，扎实掌握知识。

例如：以“圆的面积公式”教学为例，如沿用往昔的惯用的剪、拼法，将圆周以半径划分几个等份，然后将其剪切成近似长方形，再引导学生一起探讨。这样，不但难以体现分数越多，所拼图形越近似长方形的效果，同时太过麻烦。若能应用多媒体能完美地解决这个不足，教师流感用作图应用软件，将圆圈沿直径平均分为4、8、16、32、64、128六种情况，通过PPT任意呈现不同的分拼，进而让学生发现分数越多，其拼的图形越接近长方形。并通过课件操作、演示，使学生清晰地发现所拼长方形的宽近似于圆的半径，而它的长约是圆周长的 ，再以长方形面积公式导出圆面积公式。这既节省时间，又直观明了，取得了良好的教学效果。

五、利用信息技术的发展，促进学生有效作业

在小学数学教学中，教师应根据学生的学习需要，加强对信息技术的利用，调动学生完成数学知识的兴趣，提高他们的数学成绩。老师要根据学生的需要，充分利用信息技术建立相应的数学学习平台，引导学生通过网络平台完成相关任务，创新作业形式。此外，教师可根据学生在网络上完成的作业情况，对学生掌握知识薄弱之处进行智能统计，为教师改进自己的工作提供依据，从而大大提高数学课堂教学质量和效率。

例如：教师在设置课后作业中可以利用手机软件的方式。如教师可以使用手机学习软件设计小学数学作业，并且通过建立微信群群聊的方式加强与学生的交流。

总而言之，在信息技术大环境下，课堂教学模式有着突破性的进展，应运而生了诸多先进的教学方法，如微课件、多媒体辅助技术及翻转课堂等，受到师师的青睐，成为教学的“新宠”，特别是将其应用于小学数学教学，教师将信息技术与课堂无缝连接，可以极大地提升学生的专注力，调动学生的积极性，使小学数学教学提质增效。但在信息技术教学的实施过程中还存在许多问题，亟待我们加以探讨和改进。基于此，本文从问题出发，深入探讨了信息技术环境下的小学数学教学策略，以期能够有效推动小学数学信息化教学的发展。

参考文献：

[1]刘燕.信息技术与小学数学课堂教学深度融合研究[J].中学生作文指导,2020(1)

[2]王亚男. 信息技术环境下有效教学策略和方法的研究[J]. 数学大世界, 2021, (8):13.

[3]李培. 基于信息技术优化小学数学教学的实践与探讨[J]. 中小学电教, 2020, (11):19-20.