摘要目的探究三合一双动教学模式在医学实习生临床外科实践中的应用。方法选取2020年2月至12月进入济宁医学院附属滕州市中心人民医院外科临床实习的实习生72人，按照类型抽样法分为对照组与研究组，各36人。对照组实习生男18人，女18人，年龄（23.16±0.48）岁，采取传统教学模式；研究组实习生男17人，女19人，年龄（23.02±0.42）岁，采取三合一双动教学模式。分别于实习结束后对比两组实习生考核成绩、各项目得分的差异，并分析两组实习生对本组授课方式的评价情况。结果研究组实习生理论知识得分、技能操作得分、病例分析得分分别为（90.43±3.43）分、（89.38±3.18）分、（90.63±3.27）分，均明显高于对照组实习生［（82.92±3.25）分、（83.23±2.30）分、（84.34±2.39）分］，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。两组实习生在沟通能力得分、语言表达能力得分上比较，差异均无统计学意义（均P＞0.05）；研究组实习生解决问题能力得分、自学能力得分分别为（8.38±0.95）分、（9.42±0.37）分，均明显高于对照组实习生［（6.83±0.67）分、（7.32±0.31）分］，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。研究组实习生提高学习兴趣、授课方式满意、增强学习信心、提高思维能力、自主学习能力提升、解决问题能力、临床参与度增加、团队协作、理论联系实际比例均明显高于对照组实习生，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。结论三合一双动教学模式应用于医学实习生带教，可有效提高教学质量与实习生实践能力，利于实习生临床思维能力形成，值得临床教学应用。
