小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用价值

小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用价值

李晶晶

包头医学院第二附属医院 内蒙古包头 014030

摘要：目的：探究糖尿病护理教学实践中小组合作教学法的应用效果。方法：以2018年12月至2020年11月为本次研究时段，并以2018年12月至2019年11月抽取的32名护生为对比组成员；以2019年12月至2020年11月择取的32名护生为试验组成员，对比分析传统教学法（对比组）与小组合作教学法（试验组）的教学效果。结果：试验组的考核成绩优于对比组，P<0.05，且试验组护生对小组合作教学法的教学评价相对较高，大多数学生对此教学模式持肯定态度，认为该教学模式下可明显提高自身的多方面能力。结论：小组合作教学法的教学效果显著，利于提升护生的综合素质，值得在糖尿病护理实践教学中广泛推广。

关键词：小组合作教学法；糖尿病护理；教学实践；应用价值

糖尿病是因糖代谢异常而导致的一种慢性疾病，近几年在我国的发病率呈不断增长趋势，对患者正常生活及工作的负性影响较大。目前临床上未研究出切实可行的治愈方法，多通过终身服用降糖药物并结合健康饮食、合理运动来防止病情恶化，但是多数患者往往因依从性较差而导致血糖控制效果不理想，进而加大并发症的发生概率，降低患者的生存及生活质量。为此，需及时予以糖尿病患者一定的护理干预来提高患者的依从性，进而提高血糖控制效果。在实际临床中护理人员的专业水平对整体护理质量存在重要影响，因此需高度重视对护生专业能力的培养，确保其能够为患者提供更加优质的护理服务，进而促使患者的病情得到有效控制。鉴于此，本组调查特在我院内分泌科实习的护生中抽取了64名展开对比研究，以探究小组合作教学法的应用价值。

1. 资料与方法

1.1一般资料

以2018年12月至2020年11月为本次研究时段，并以2018年12月至2019年11月抽取的32名护生为对比组成员；以2019年12月至2020年11月择取的32名护生为试验组成员，统计两组护生基础资料后发现，试验组与对比组的例数比为32:32，其中本科学历的例数比为25:23，专科学历的例数比为7:9，,男女护生例数比分别为7:25和6:26，中位年龄数值分别为（21.04±0.97）岁和（20.97±0.99）岁。试验组与对比组的基线资料对比中，两组组间差异较小，P＞0.05，对比组。

1.2方法

1.2.1对比组

对比组采用传统教学法进行培养，具体为：由科室专职教师采用传统PPT教学法进行授课。

1.2.2试验组

试验组采用小组合作教学进行培养，具体方法如下：

（1）构建合作小组。对护生需要进行合理分组,保证护理教学的顺利进行,教师要对每一名护生的情况有了解,根据护生的成绩、能力等因素作为划分标准，每组6-8名护生，然后选出组长,组长需要具备协调等多方面能力,并安排小组的相关活动。每个小组建立微信群,每天分享知识点。(2)制定合作学习任务。教师需要根据教学的目标以及护生的相关情况，设计并发放教学任务要求，重视糖尿病护理规范的结合,在学习的次数上需要合理制定,次数不能过多,避免影响到护理效果。教师可以制定出糖尿病的病例情况，让护生对其分析,制定出护理方案,教师对护理方案进行评价。(3)小组合作学习。小组合作学习进行中,老师需要

指导,教会护生如何快速收集病例资料以及如何寻找护理知识等,给学生提出问题，让学生进行小组交流,然后派出代表回答,并做出重点标注，在学习中，需要让护生全程参与,培养学生的学习兴趣。(4)做好评价考核。在考核中，需要遵循实事求是原则，在小组内部检查,小组讨论的结果进行对比分析,老师重点抽查,然后老师根据相关情况,对每个小组进行评价,完成学习任务后,对学生进行综合评分,表现好的护生,需要给予表扬。

1.3观察指标

对组内护生进行专业考评（百分制），并以调查问卷的方式（不记名）统计试验组对小组合作教学法的教学评价，并对调查结果进行总结与分析。

1.4统计学处理

利用SPSS21.0统计学软件进行处理，当P<0.05时具有可比性。

2. 结果

2.1考核成绩

经对比发现，试验组的总成绩[90.69±2.56（分）]＞对比组[68.79±1.76（分）]，P<0.05，详见表1所示。

表1两组护生考核成绩对比（`x±s，分）

2.2分析试验组护生对小组合作教学法的教学评价

经统计发现，试验组护生对小组合作教学法的教学评价相对较高，大多数学生对此教学模式持肯定态度，认为该教学模式下可明显提高自身的多方面能力，具体见表2所示。

表1试验组32名护生对小组合作教学法的教学评价

3. 讨论

受传统教学法局限性的影响，导致该教学方法逐渐无法满足护生的学习需求，且不利于护士学习积极性的激发以及团队协作精神的培养^[1]。近几年，随着临床教学模式的不断发展与突破，小组合作教学法在众多新兴教学模式中脱颖而出，本组调查通过应用该教学模式对内分泌科护生进行培养后，其讨论情况、课堂纪律、考试成绩、特殊表现加分等方面的考核成绩得到了明显提升，且总成绩优于实施常规教学法的对比组，与此同时该护理模式获得了试验组护生的高度评价，大多数学生对此教学模式持肯定态度，认为该教学模式下可明显提高自身的多方面能力。究其原因是因为小组合作教学法更加符合现有护理带教，且对护生合作意识的培养、自我监控能力的提升、语言表达能力及沟通技巧的提高以及专业水平的提升起到积极促进作用，可为临床培养出专业能力强、职业素养高的专业护理人员^[2]。

综上所述，小组合作教学法的教学效果显著，利于提升护生的综合素质，值得在糖尿病护理实践教学中广泛推广。

参考文献

[1]张萍,杨瑞.小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用价值[J]. 医学食疗与健康,2020,18(03):181-182.

[2]蔡芳,陆美红,郑芳. 小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用[J]. 按摩与康复医学,2019,10(20):105-106.