小学信息技术学术性研究

小学信息技术学术性研究

刘颖颖

遵义市汇川区第十四小学 563000

摘要：随着时代的发展，新课改也出现了新的要求，在小学信息技术的课堂上对理论教学进行优化和完善，并展开学术性的研究。小学信息技术有一定的自身优势，老师要立足于各个方面对此展开分析与调整，最大化提升课堂效率，激发学生的积极性。

关键词：小学阶段；信息技术；学诗性研究；方法策略

引言：

信息技术的开展对社会的进步有促进作用，信息技术对人类的生活也产生了一定的影响，最大化提升了社会生产力，还促进了各行各业发展的契机，促进了人类文明的发展。在这一背景下，学生要具备一定的实操能力和专业素养，在这些基础的背景下，学生才能更好的走向社会，并且最大化发挥出自身的价值，这也最大化凸显了信息技术在人类产生的价值。

一、小学阶段信息技术课堂的现状

1.关注度不够

目前阶段在小学课堂上，信息技术基本上不被老师和学生关注，对这一学科的重视度远远比不上主科的重视。还有一部分学校其配合不齐全，在信息课堂上，只能是几个学生凑一台，并且分配的老师资源也不够，信息技术老师还要担任其他学科的工作，比如说对设备的管理和网络的管理等，这就对老师的正常授课产生了一定的影响。上述可以看出，学校对信息技术课堂的重视性不足，这样对提升课堂效率起到了阻碍的作用^[1]。

2.教学模式单一

小学技术课堂上，老师采用的教学模式都是比较单一的，他们选择的还是之前的教学模式，老师的教学策略就是先把这一堂课的理论知识一股脑的讲解给学生，然后让学生自己去实践，大部分的信息老师都是采用的这一模式。这就造成了信息技术课堂的效率低下，学生们在课堂上非常的无聊，有的学生甚至在电脑上玩起了游戏，这样的教学模式对学生来说是无效的，这是目前老师需要考虑的问题。

3.教学评价模式需完善

目前阶段在小学信息技术课堂上，老师开展评价模式时，采用的是学生展开评价、老师展开评价这两种方式。在新课改的背景下，要求对学生展开信息教学的评价，不能仅仅采取这两种方式的评价，这样太过于片面，也不利于学生的全面发展，因此要对此进行完善，包括评价的内容、标准、形式等方面。

二、对小学信息技术展开学术性的研究

1.分小组模式，激发学生的学习动力

在小学课堂上，小组合作模式是使用最广泛的一种形式，这个阶段的学生想象力正发达，老师要从学生的实际情况出发，在课堂上构建情景模式，活跃课堂氛围，展开小组模式，促进学生对问题的研究，最大化激发学生的积极性，提升学生的自信，让学生大胆的说出自己的想法。比如说在学习“信息与信息技术”这一节内容，在正式上课之前，老师先对班级学生进行分组，并且对每个小组分配任务，让学生对这一知识展开研究，并且做到学以致用，这也让学生感受到信息知识是随处可见的，它和实际生活是息息相关的。然后老师抛出问题：我们要怎样做才能得到信息呢？信息是以什么方式传递的？让学生们在书本中搜集答案，并展开探讨，小组内学生都纷纷发言，老师要给足学生讨论的时间和空间。接着老师依据课本内容，向学生们讲解这一节课的知识，包括信息的获取，可以是直接的方式也可以是间接的方式，直接的方式就是使用语言、肢体等来进行实际的触碰或者是视觉上的满足等；间接的方式就是在听诊器的作用下进行信息的获取，然后小组展开讨论，结合书本材料学生们就清楚了，处理信息的部位主要是大脑，如果大脑太累是会出错的，因此就出现了一些帮助大脑工作的机器，比如验钞机、计算机等，这些都是依据大脑生产出来的，这样的教学可以让学生对书本内容有更好的理解。

2.贯彻以生为本的理念，提升学生的学习成果

网络对人们是有促进作用的，同时也有负面影响。如果学生的自控力不高，就会深陷在游戏中，为了禁止这一现象的发生，老师可以展开以生为本的理念，对教学模式进行创新，抓住学生的注意力，把书本中抽象的知识变得简单化，这样也就减少了学生使用文字来进行互联网的学习，这也为学生的提供了更加合理的课堂氛围。比如在学习“认识键盘”这一节内容时，老师要贯彻以生为本的理念，让学生做课堂上的主人。老师可以展开字谜的游戏，比如有一个人家非常奇怪，他们家的房子分成了四个板块，有的板块大，有的板块小，有的人数多，有的人数少，千万别小看他们，没有了他们非常麻烦。然后让学生猜一猜，这是哪个电脑组件，学生们纷纷猜出来了是键盘，然后老师带领学生进入到这一课堂的学习中。老师可以带领学生亲自感受键盘是什么样子的，学生在老师的讲解下清楚了，键盘一共有104个，分为4个区，这就提升了学生在键盘中的认知。然后老师要给足学生自主探索的时间，让学生们展开实际操作，使用键盘打字，这也促进了学生对字母的熟悉度，不用非得打出难写的字，就练习简单的字就可以。老师可以观察学生的坐姿以及使用键盘的手势是否正确，如果不正确，老师要给出正确的引导，技术的纠正学生，最大化促进学生对键盘的学习

^[2]。

3.完善评价模式

在小学阶段的信息技术课堂上，老师要更加重视，完善对信息教学的评价模式，以此来保证评价模式的合理有效。首先，小学信息技术的老师可以在课堂上，展开学生之间的互相评价，以及自己对自己的评价，这样可以提升学生对自己的认知，并展开针对性的复习。第二，老师要设置出评价的量表，引导学生进行自评，或者是他评。最后老师可以采用过程式的评级模式，可以是电子档案等形式，促进学生对自身的了解。对评价模式进行完善，让评价的内容更加合理，最大化保证学生的认可。

总结语：

以上就是在小学信息技术课堂上展开的学术性研究，首先可以展开分小组模式，激发学生的动力，促进学生的自主学习；课堂上贯彻以生为本的理念，让学生做课堂上的主人，最大提升课堂效率；对评价模式进行完善，提升学生对自身的了解，也促进了学生针对性的学习，培养了学生的全面发展，提升了课堂效率。

参考文献

[1]祝智庭,彭红超.信息技术支持的高效知识教学:激发精准教学的活力[J].中国电化教育,2016(01):18-25.

[2]于颖,周东岱.走向智慧:智慧型自主探究与协作式教学模式探析——基于第十二届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛的思考[J].电化教育研究,2015,36(11):26-32.