信息化背景下中职英语混合教学模式的思考

信息化背景下中职英语混合教学模式的思考

王敏

齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校） 251100

摘要：伴随信息技术的不断发展以及普遍应用，让学生掌握英语素材与学习方式具有多样性。在这种条件下，中职教师如果要确保英语教学质量，就应该分析构建实施混合式的教学观念。首先对混合式的教学具体意义完全掌握，之后根据学生学习状况、客观情况和发展需要等，对学生进行线上和线下的结合方式英语教学，如此能够确保学生探究知识的地位，让学生有更多的、对应的学习材料，为学生在英语层面打下坚实的基础。

关键词：信息化背景；中职英语；混合教学模式

在信息技术课堂教学不断推广中，掌握英语的素材和具有的多样性。在这样新的信息化教学氛围中，混合式教学的引入，对中职英语教学的发展有利，还能够让教学模式更加科学，增强中职英语教学的便捷性与有效性。

一、混合式变成中职学生的关键学习模式

以前课堂教学将大班教学模式为主体，教学内容主要运用黑板展现出来，展现形式是静态的，教师和学生交流时间很少；课堂教学设计单调不能符合很多方面学生个性需要。数字化资源让英语课堂教学内容符合学生心理与学习水平，从而将教学内容生动形象的体现出来；混合式让教师不仅可以及时运用黑板、多媒体、互联网、软件迅速展现课程内容，节约很多板书的时间，让展现的模式十分形象，学生能够接受而且产生学习兴趣，同时还能够符合个性化学习需要^[1]。以前课堂教学和数字化资源互相融合的学习模式，让学生不仅可以在教师营造的教学情境中互相运用语言，同时可以运用软件、小程序、互联网，展开虚拟形式对话、模仿语音，在固定的时间内切实将面对面与虚拟的一对一互相融合；在课堂教学中，互联网与软件便于教师在线上教学与反映学习效果。

二、在信息化背景下，混合式学习对英语教学的重要作用

（一）学生首先学习

其一，学生首先学习的特征与优点。教师应该将明天应该讲述的教学目标、要求，让学生首先学习的前置性作业，事实上将以后的教学要求改成学生首先掌握的问题。运用前置性作业的方式，在之前分配给学生，使学生首先学习。学生首先学习即自主学习。学生自主学习时，应该积极和课前教学任务沟通。各种学生之间自身因为知识水平有差距、家庭情况与自主学习习惯有区别，做相同的自主学习体会与结果是不同的^[2]。水平高的学生能够将课前任务与之外的鼓励和加分提升；水平较低的学生可以存在错误但是残疾就可以得分。每名学生进行可课前自主学习的体会和问题就要记录在笔记本中而且教给教师。自主学习作业让每名学生没有时间和空间的局限，也不限制次数的及时查询阅读，参加人数能够达到100%，学生能够表达自身的见解以及个性化的训练；不应该担心在人们眼前失去颜面；就好像在上课之前展开无纸化预测，对提高学生自主探究学习习惯有利，进一步提升学生学习效率。

其二，混合式教学内容展现，混合设计教学任务。混合式教学的实施，与对应的教学内容设计，根据单元知识内容、教学需要、客观条件、发展需要等互联网优点条件和课后学习资源整合，教师能够给是对应的学校材料。还能够把多种工具性的资料和互联网背景中的动画、图像、文章等结合，确保为学生提供更多的学习材料具备丰富性与直观性，而且集中重要知识内容，还让更多的难点能够完全理解，为学生设计很多很多表达方式，进一步让英语输入方式更加生动和形象，通过这种方式让学生深入理解教学内容，逐渐分配训练内容，应该归纳难题本和读写测试结果，还能够在线上和线下展开教学，小组之间交流写出结论报告等很多活动，进一步把人和智能终端设备交流输出方式训练活动展开全方位实施。之后，教师运用活动情况具体评价，归纳学生学习活动的效果，让学生了解学习因素，进一步根据这部分信息，为以后的教学、有效促织，构建混合式教学计划。

（二）小组沟通和交流

在实际小组沟通以前，教师应该组织很多小组的学习内容，有的难题应该让小组学生一起研究和讨论得出答案，在互联网背景下，还有实际教室中，学生自身预习时出现问题展现给其余组员，需要提供准确的构思与答案的学生加分；把小组中学生不能够处理的难问题，传递到其余小组中，这之中需要提出正确的思路与准确的答案为学生加分^[3]。小组学生一起对教学内容展开研究讨论，每个小组能够采用比赛的方式或者小组之间的提示。运用线上或者线下，几个人编写事件情景方式，把课堂上知识内容运用情景体现出来，能够对学生巩固的知识、词汇等进一步掌握，让小学成员合作，避免学生独立学习存在障碍与懦弱，提升其学习积极性。最终，有国外的人员提出：如果教师采用更好的措施，增强学生注意力，让学生集中精力分析关键知识点，而且运用有效的交流归纳准确的答案，就可以展现出真正意义上的学术学习环境，这样的教学沟通，学术式教学让以前的重视语言点的教学形态发生改变，觉得把有效的交流当成宗旨是最关键的。教师应该将具体物件与微课视频等要素引入，再次展现工作氛围，社会活动氛围，为在教室中的学生，提供一对一以及一对多的沟通内容讲解，沟通方式能够是人工智能终端设备，学生和教师之间要有和谐的交流合作，要注重过程进行，并不是只注重结果，也就是要注重整体沟通，不重视语言组织以及词语的贴切性。还需要把人工智能终端设备沟通过程全部监控，而且随时收录以及评价；教师和学生沟通时，其他小组能够对相同的问题展开讨论，通过这种方式展现小组之间资源的分享。

（三）所有学生沟通

在线上与线下混合模式教学活动组织中，有关学生沟通方式是很多的，比如在互联网中，教师可以为学生回答问题，还可以让学生表达自己的观点；还能够让教师把学生考察的成绩汇总^[4]。根据课程知识内容，在教学内容完成以后，运用线上和线下的结合的形式，若是教师运用知识结构图与课件的运用，把学生训练中出现的难题进行思想指引，而且提供对应的建议，就能够让学生具体建立的知识体系不断健全与优化，让学生具体建立合理的学习习惯；另外，教师应该积极发现学生身上闪光点、补充缺点，完善作业审查、宽泛的评价方式，按照学生日常提出的问题种类，编写考试题目，自主编题和考试，让学生可以对整体的评价展现自身的见解。

（四）教师及时点拨

在目前中职教学活动组织中，教师为学生点拨应该作用到每个部分，比如在上课之前应该预习，进行小组探讨、教师与学生之间合作等层面，在这个时间内，教师能够把课余时间学生与教学沟通中出现的难题及时讲解清楚，同时在考试成绩公布的时候，应该给学生对应的评价，例如，可以运用软件评价，在智能终端设备上输入固定的字号或者名称，就可以体现出学生考试的内容与成就，这样就能够让教师在智能设备上的操作时间变少，让教师积极采用电子表格，对所有学生成绩汇总^[5]。能够说，一个好的点拨可以让学生积极学习，将不会的问题弄懂，对学习产生信心，这样学生可以积极主动参与到学习中。

结束语：

混合式教学是信息时代逐渐兴起的教学方式，把这样的教学方法科学应用，能够将传统的英语课堂教学全面升级到另一个方面。能够提升学生学习积极性，让学生积极探究专业知识的秘密，让学生形成知识整体素养，改变学生学习方式等具有十分明显的积极作用。

参考文献：

[1]金宁菊.移动学习提升掌握学习理论实施效果的探讨——以中职英语教学为例[J].校园英语,2020(29):53-55.

[2]姚柯佳.混合教学模式在中职英语教学中的应用[J].校园英语,2020(18):49-50.

[3]刘敏.中职英语“线上+线下”混合式教学思考与实践[J].现代职业教育,2020(16):80-81.

[4]刘俊斐.信息化场域下中职英语混合教学模式的应用研究[J].现代职业教育,2020(04):230-231.

[5]陈婷.基于MOOC的中职英语O2O(线上线下)混合教学模式的实验研究[J].校园英语,2019(52):42-43.