基于信息化视野下初中英语分层教学法分析

基于信息化视野下初中英语分层教学法分析

唐燕华

平乐县榕津中学 广西壮族自治区桂林市 542400

【摘要】：当下，初中教师在英语教学过程中已广泛应用多媒体技术，课程教学效率因此不断提升，分层教学法的概念也开始在初中英语教学过程中得到普及。基于此，本文将全面分析分层教学法在初中英语教学过程中的应用优势，并基于信息化视野提出相对应的分层教学应用策略，助力初中英语教学水平的提升，实现初中学生英语能力的提升。

关键词：信息化；初中英语；分层教学法

引言

随着经济全球化时代的到来，英语这一国际语言的重要作用逐渐显现。但在我国初中英语教学过程中，传统的教学组织和方法已经难以适应当下学生个体化的学习需求。学生个体学习能力及英语水平的差异也为英语教学造成了一定困难。在此基础上，英语教师必须不断创新教学方式，在更新完善教学模式，全面分析当前英语教学现状的同时，有效总结国内外英语教学方法，将英语分层教学实验研究纳入到英语课堂教学内容中来，有效解决学生的个体差异问题，完成初中英语教学的主要目标，推动英语教学方式方法的创新。

1.分层教学法的基本含义

在初中英语教学过程中，分层教学法又可称之为分组教学法以及学生能力分组。在应用分层教学法过程中，教师会根据学生的学习成绩，学习能力，英语学习水平的客观因素，将学生划分为不同的群体层次。之后，教师将根据不同群体学生的实际英语水平，合理设计教学目标，规划教学内容，有针对性的开展教学活动。在此基础上，不同层次学生的能力水平均将得到一定程度的提升。

2.信息化视野下分层教学法的应用价值

2.1加强师生互动

在传统的英语教学模式中，教学形式的整体性导致教师和学生之间难以形成有效互动，教师教学过程中的提问重点通常只针对能跟上教学进度的学生，而对于其他学习能力较薄弱或难以适应整体教学方式的学生而言，其与教师之间缺乏深入交流，久而久之，学生多级分化愈发严重。而在分层教学法的帮助下，教师将与不同层次的学生达成有效沟通及交流，师生之间的互动明显增多，教师将及时给予充分关注和实时的学习指导。这在一定程度上拉近了教师和学生之间的关系，也为后续教学质量提升奠定了良好基础。

2.2提高学生自主学习能力

随着分层教学法的普及应用，教师可将学生划分为不同学习小组，并根据不同学习小组的学习水平，在相同的时间内对学生展开针对性的指导。这不仅在一定程度上节省了学生学习的时间，同时还能培养学生自主学习能力。

2.3创新教学方式

信息化时代的到来，也为我国教育事业带来了一定冲击，现阶段，传统的教学模式已难以适应初中英语教学的需求，其实应用性不断降低。而为充分保证初中英语教学质量，提高教学效率及水平，分层教学法的广泛应用也势在必行。分层教学法不仅突破了传统教学模式的局限，同时也创新了教学方式，为初中英语教师教学能力的提升打下了坚实基础。

3.信息化视野下初中英语教学的应用策略

3.1对学习对象进行分层

信息化时代的到来为教师划分学习层次提供了更多便利和指导。首先，教师可通过系统化的信息软件，全面了解班级教学体制，充分掌握学生的兴趣爱好，学习水平，性格特点，并在综合分析学生课堂表现等客观因素的基础上，合理设计教学课程。针对性格较内向的学生，教师可选择保留班级授课制，通过对学生进行群体分层，帮助学生完成从掌握基础知识到深层练习的过渡，逐渐提高学生的学习能力及英语水平。而针对性格较外向的学生，教师可通过深入分层的方式，了解学生学习情况，对其学习能力及水平作出等级评价。在教学评价方面，教师还需综合分析学习目标的适应及完成情况，并根据不同学生的个性特点完善评价标准，进行综合测试。此外，在分层教学法的帮助下，教师需时刻关注不同学习群体的学习情况，并根据教学对象实时调整教学方案及内容，满足不同学生群体的学习需求。

3.2对教学目标进行分层

教师根据学生学习水平进行合理分层后，还需针对不同学生群体的学习层次，制定更科学合理的教学目标，充分满足学生学习的个性化和差异性需求。将学生分为不同层次后，教师还需根据不同群体的教学目标积极引导学生加入学习活动，调动其学习积极性和热情。针对学习基础较薄弱的学生，教师制定的教学目标应以全面掌握基础知识为主要内容；针对基础普通的学生，教师制定的教学目标应以发展为目的，是在帮助学生完成基础学习的同时不强求薄弱环节，实现学生英语听说读写能力的全面提升；针对基础较好的学生，教师需进一步挖掘学生潜能，帮助学适合进一步提高自身能力水平，实现学生的全面发展。

3.3对教学内容进行分层

为实现初中英语教学效率的提升，教师应充分重视学生的参与度，调动学生的学习积极性。在此基础上，教学内容的合理分层不容忽视。通过教学内容分层，不同群体层次的学生都能参与到学习过程中，及时完成学习任务。教师可让基础较薄弱的学生回答较简单的问题，让基础普通的学生回答中等难度的问题，最后让基础较好的学生完成高难度问题的分析和解答。此外，为充分调动学生回答问题的积极性，教师还可利用小组积分的形式，为学生营造竞争氛围，通过相应的奖励措施，鼓励课堂表现较积极的学生和得分较高的小组。在此过程中，不同层次的学生将对所学主题形成正确认知和全面了解，在教师的指导下，学生也能完成信息的整合，实现学习效果的优化。

3.4对教学作业进行分层

初中英语教师在教学过程中，需充分认识到学生的个体化特征，并根据学生的学习取向，进行分板块教学。而分板块教学要求教师根据学生的不同情况对教学环节，教学过程，教学目标以及教学任务进行合理设计及编排，满足学生自我表达和学习选择的需求。而在教学作业布置方面，教师也是充分考虑到不同层次学生的个体化。针对某些在课堂上无法完成学习任务且未充分掌握学习内容的学生，教师可布置相应课下作业，并根据作业的完成情况了解学生学习状态及学习水平。在信息化技术帮助下，教师还可通过相关网络平台完成课下作业的批改和指导，实时掌握学生学习动态，并培养学生自主学习，积极学习的习惯。在此过程中，基础较薄弱的学生也可通过课外线上平台完成教学内容的练习，弥补自身不足。

3.5对教学评价进行分层

在传统教学模式要求下，教师的教学评价往往建立在分析学生学习成绩，课堂反应，作业完成情况的基础上，教师会根据以上评价因素将学生分为差中优三个级别。这种评价方式不仅会打击差等生的自信心，让他的人失去英语学习的兴趣，同时也忽视了不同层次学生的个性化发展需求。因此，初中英语教师必须充分重视教学评价分层的作用。在正式开展教学活动前，教师需帮助学生明确教学进度，引导学生理解教学设计，并根据学生的不同能力水平，对学生进行分层评价。随着学生学习能力的提升，教师还要不断更新调整评价方法。通过分层评价的引导，差等生能发现自己在学习过程中的优势，优等生也能明确自身不足。

结语

在初中英语教学过程中，分层教学法的应用价值不言而喻。随着信息化技术的高速发展，分层教学法的应用突破了传统教学模式的局限，满足了不同层次学生的学习需求，充分激发了学生的学习热情。因此，初中英语教师需对分层教学法的重要作用形成正确认知，在对教学对象，教学目标，教学内容，教学评价进行合理分层的基础上，全面提升课堂教学效率，优化教学效果，实现学生的共同发展及进步。

参考文献：

[1]马建白. 分层教学,英语教学——基于分层教学法 的初中英语教学探索[J]. 校园英语,2015(15).

[2]魏烨.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2019 (1).