高职高专学生心理特点与教育

高职高专学生心理特点与教育

江迪

大庆医学高等专科学校 （ 黑龙江省大庆市） 163312

摘要：高职高专院校是培养社会人才的重要基地，新时期背景下，高职院校教育教学方式发生改变，随着素质教育的深入，高职高专院校不仅要培养学生对所学专业技能的掌握能力，还要根据学生心理特征开展进一步的教育管理。本文将分析高职高专学生心理特点与教育现状，尝试提出教育创新策略，希望能够为高职高专院校学生科学管理奠定基础，促进教育教学质量的提高。

关键词：高职高专；学生；心理特点；教育策略

2016年12月，北京召开了全国高校思想政治工作会议，习近平主席出席会议并发表了重要讲话，习近平总书记明确指出：高职高专思想政治工作影响着高校人才培养战略，关系到如何培养人才和为谁培养人才等根本问题，所以必须秉承着立德树人原则，将其作为中心环节，确保思想政治工作有效落实到高职高专教育全过程中。做到全方位育人，全程育人，积极打破传统教育理念，开拓高等教育事业发展新时代。实践中，应结合学生心理特点开展教育工作，以大学生思想政治教育为着手点，落实现代教育和素质教育的新举措，进而满足高职高专立德树人的要求，向社会中输入源源不断的人才力量。

1. 高职高专学生心理特点

1.1缺乏学习的主动性

根据实践调查和相关资料分析发现，大多数高职高专学生学习中缺乏计划性，学习学到一半时候出去玩，学科间偏科严重，课上多是被动接受知识，很少有学生能够主动完成课后作业和课上练习，更不会主动预习和复习所学内容。因此，学生往往不知道自己学习中存在哪些不足，何谈改正，即便遇到学习上的困难，也得过且过，不考虑知识点间的连贯性。同时由于高职高专学生基础较差，加上来到新的环境下学习，一旦考试失利，就会一蹶不振，缺乏学习的动力^[1]。

1.2缺乏与他人的沟通和交流

一般情况下，学生因为高考失利才进入高职高专院校，心里难免失落，心情也十分低落，容易陷入考试的恐惧中，加上很多学生学习中文化课基础较差，导致努力得不到回报，学习中效率较低，给学生带来巨大的思想压力；部分家长由于学生高考失利而责怪学生，进而给学生带来情感障碍；有些学生因为自身条件欠佳或家庭条件不好而自卑^[2]。总而言之，很多学生由于各种各样的原因而不愿与他人交流，长此以往，容易造成学生心理问题，巨大的学习竞争压力也会让学生迷失方向感，如若这些心理问题得不到有效的引导，则会成为高职高专院校教育中最主要的不确定因素，影响教学教育效果。

1.3以自我为中心意识普遍

现阶段，高职高专学生多为家里的独生子女，生活和学习中他们所表现来的娇气较为明显，缺乏吃苦耐劳精神，对于学习较为懒惰，遇到问题不愿意动脑解决，享乐思想深深扎根，学生还缺乏远大的理想与抱负，克服困难的勇气。当前，社会经济条件不断改善，家庭经济收入不断提高的背景下，啃老族越来越多，很多高职高专学生也存在这种心理，艰苦奋斗信念被撇在脑后。高职高专很多学生迷恋网络游戏，因为恋爱耽误学习现象屡见不鲜，学生间的交流缺乏诚信。从整体上看，学生以自我为中心意识普遍存在，很多学生上课迟到、早退，甚至有些学生在校内打架斗殴，这些问题和现象严重影响高职高专教育质量，甚至给学生自身带来不安全因素。

1.4有严重的逆反心理

高职高专学生正处于青春期阶段，加上他们都是家里的独生子女，从前受到家人的百般宠爱和庇护，养成学生自以为是的性格。个别学生在家说一不二，即便犯了错误家长也不会过分责怪，所以学生进入学校新环境中，无法适应高职院校中的一切，从集万般宠爱于一身的家庭环境中转变为在学校中处处受约束的氛围中，学生遇到一点点困难或挫折容易受到打击，对于学校教育制度无从适应，无视学校的规章制度，逆反心理严重，不愿意服从管教，这是当前高职高专学生教育工作中迫在眉睫的问题。

2. 基于高职高专学生心理特点下的教育策略与建议

2.1转变教育理念

我国高职高专教育工作长期受应试教育模式影响，只注重学生成绩，忽略了学生心理方面的教育。并且十分重视老师的权威性，教育活动开展期间将教师推向主体地位，一切项目活动也是以教师为中心开展的，要求学生无条件服从管理者，导致学生和教师间的关系在被管和管之间。虽然在学生青春期时候，严格的管理对学生恶习起到一定作用，但是这种强制管理教育方式培养出来的学生必然缺乏创新性，对教师的依赖性较强。素质教育背景下，这种传统教育模式已经无法满足学生学习需求，很多高职高专学生也对这种教育模式不认可^[3]。因此应转变旧的教育管理理念，将教育活动中的主体地位归还给学生，坚持以生为本教育理念工作，推动高职高专院校教育事业的健康发展。

2.2加强制度管理

调查结果显示：学生进入高职高专院校学习后，都希望有一定可以自主安排的时间，不希望高职高专院校占用自己所有的时间，也表现出对中学时期管理方法的不认可。因此，高职院校教育管理人员应注重学生这一心理诉求，在满足日常教育教学需求的情况下，给予学生更多课下时间支配权，为学生营造轻松愉快的学习环境。并且管理期间必须意识到高职高专学生自控能力较差，也不能过于放纵学生，要秉承着一松一放的制度，养成高质生良好的生活及学习习惯。

2.3科学规划学生教育管理工作

上文中列举了一系列高职高专学生教育中心理上存在的问题，针对这些问题，高职院校应规范教育管理工作。部分学生进入高职院校接受教育后，思维逻辑尚未达到大学生应具备的水平，并且学生们以往经历不同，所处环境不同，因此他们都是独立的个体，不能采取放任式管理模式管理高职生。在学生入学初期可以通过军事训练方式，锻炼学生身体素质同时规范学生行为举止，使他们心中产生纪律约束意识，先学会做人才能学会知识和^[4]。在高职高专院校应培养学生树立正确的人生观、价值观、道德观与世界观，培养对社会有责任感的人才。

2.4注重情感教育

高职高专学生情感教育要点在于情感特征、情商、情感认知和情感思维四个方面，教育工作者应根据学生心理特征，具有针对性的寻找科学的情感问题解决途径。高职高专教育的目的是为了开发学生创新思维，培养学生创新能力，学生的智商已经基本确定，而情商关系到学生日后做人的能力，做事之前要先学会做人，由此可见情商的重要性。高职院校教育中要关心学生学习或生活中遇到的情感问题，通过与学生间的沟通，了解学生情感特征，进而进行情感教育。

总结语：

综上所述，高职高专院校是学生从学校走向社会的一个跳板，也是一个过渡阶段，高职高校学生认知世界的方式及自身思维逻辑较为模糊，心理特征是比较偏重于感性的。当前可以了解到的是，高职高专学生接受教育时，其以自我为中心现象普遍，针对教师的管理产生逆反心理。因此，现代教育背景下，高职院校应采用因人而异教育方式管理学生，联系理论与实际，掌握学生兴趣爱好和心理特征的前提下，做好德育和技能教育工作，培养学生主动学习，刻苦钻研的精神。最后，希望本文能够为专业人员研究提供一定参考，促进高职高专教育水平的提高。

参考文献：

[1]王志江, 王瑜, 杨道杰. 高职高专学生心理压力状况的调查分析与教育策略[J]. 神州（上旬刊）, 2019, 000(029):54-55,58.

[2]肖寒. 高职高专学生心理健康教育现状及其教育举措[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(021):1-1.

[3]曾德强. 高职高专学生挫折心理研究及心理健康教育[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(14):41-42.

[4]田晓霞. 高职新生心理特点及学生活动的探索与开展[J]. 现代职业教育, 2019, 000(013):46-47.