数学教学以及小学生反思性学习能力养成对策

数学教学以及小学生反思性学习能力养成对策

赖雪萍

福建省三明市三元区第二实验学校，福建省 三明市 365000

摘要：在小学数学教学中，反思是重要教学活动之一，也是开展数学教学活动的核心。反思会引发学习主体内心冲突，打破学生现有认知结构的平衡性，从而激发学生良好的学习思维，让学生顺利进入探索者角色，实现从前学习者到研究者的转变。但大多数小学生在解决问题时忽略了思考过程，严重缺乏反思能力，这将大大降低学生学习质量。为此，小学数学教师应制定完善的教学方案，有效培养学生的反思性学习能力。

关键词：小学；数学教学；反思性学习能力；养成措施

前言：小学生数学反思性学习是指在学习中不断监督、评价自我的过程，以及在学习中提升自我反思能力的行为。新课程标准明确提出要引导学生反思自己的数学学习过程，积极改进和优化教学方法，培养学生良好的反思品质，培养学生良好的反思习惯。

1.数学教学中小学生反思性学习能力培养中存在的问题

1.1忽视了学生学习中的自我反思

现阶段，在教学中教学反思主要集中在教师如何教，其中包括教学方式、教学内容等，却忽视了学生学的反思。随着新课程改革的不断深入，学生的学习方式发生了深刻变化，并且产生了探究性、操作性学习方式。只要学生完成学习任务，达到学习要求即可，过分关注学生的学习成果，虽然这种方式有利于提升学生学习主动性，但是很少会开展促进学生反思学习的学习活动。

1.2教师对学生反思学习缺乏引导

在日常教学中，小学数学教师往往会过分重视知识容量，忽视学生对学习过程的反思，缺乏对学生良好反思能力形成的正确引导和训练，学生很少有机会参与自我反思活动，这会在一定程度上阻碍学生反思性学习能力的形成，导致学生反思性学习能力发展远远落后于其它能力的发展。

2.在小学数学教学中培养学生反思性学习能力的措施

2.1在具体学习中培养学生反思性学习能力

在新课改不断深入的背景下，小学数学教学的重点是学生整个学习过程，为此，教师在学生学习中应注重培养学生的反思性学习能力，为学生创造更多反思的机会。在学习新课程知识前，教师可以带领学生回顾上节课学习到的知识，并鼓励学生反思和思考这些知识。在这一过程中教师会准确地掌握学生学习中遇到的问题，并且会及时优化教学方案，调整教学策略，使学生更加全面、深入的学习数学知识。

比如在学习《长方形和正方形的周长》这一课知识前，小学数学教师可以引导学生回顾上一节课学习的周长知识，当学生反思上节课学习的知识后，将会更快理解长方形和正方形周长计算公式。在讲解新知识过程中，教师要着重培养学生反思学习能力，例如在计算正方形的周长时，教师可以向学生提问：“计算正方形周长时应该注意什么？”在学生反思过程中，教师要给予学生适当的引导和点拨，保证学生可以不断探索和反思所有知识点。

2.2在对比中引导学生更好的反思

在小学数学教学中，由于每一位学生有着明显的差异，因此实际的学习水平和学习效果不同。有些学生理解能力和掌握能力较强，而有的学生理解能力差。这时教师要合理应用平等的眼光对待每一位学生，不能批评和歧视学习能力较差的学生，引导学生不断反思自己的学习。在解答同一道题中，有的学生解题思路明晰，解题方法正确，这时教师要引导学习能力较差的学生对于正确的解题方法阐述自己的看法，并引导他们将自己的解题方法与他人的解题方法对比，在对比中不断反思。当学生通过合理对比和反思后，将会更加容易接受自身在数学学习中存在的不足，从而帮助学生找到更加正确的、适合自己的解题方法。

比如在学习《多位数乘一位数》时，本课的教学目标是培养学生的迁移类比能力和计算能力，让学生深刻体验计算方法的多样化。当讲解完相应知识后，教师为学生举出相关例题，并鼓励学生说出解决问题的不同方法。在其他同学讲述自己解决问题的方法时，学生要仔细聆听，与自身解题方法做鲜明的对比，这样学生在对比和反思中将很快掌握自身学习中存在的问题，也会更好地掌握更多计算方法。

2.3在错误中激励学生更好的反思

受到思维方式的局限，小学生在学习过程中不可避免的会犯错，这些错误的产生是正常的。小学数学教师在教学中不应该将重点放在批评犯错误的学生上，而且要科学利用这些错误，更好的引导学生反思。

比如在判断半圆的周长是圆周长一半时，很多学生认为这是正确的。实际上学生的答案是错误的，这时教师不要过分批评学生，而是要通过画图的方式让学生更加直观的了解相关知识。有的时候学生犯错并不是因为知识框架出现了问题，而是审题不够认真，不仔细，这时教师要给予学生适当的引导，通过利用典型教学案例让学生更好的反思，对这一类型的问题形成一定思考能力，让学生在今后的学生中不会出现同类错误。

2.4合理利用课内外不同空间

个体自主学习和集体学习之间存在一定的差异，小学数学教师应以数学知识的学习和应用过程为基本载体，将反思性学习习惯融入学生的学习体验中。在课内教学中，教师要将反思的重点放在组织学生思考和辩论问题上，使学生通过与同伴交流讨论，引发学生内省和不断反思自己，进而帮助学生建立完善的数学知识框架。在具体解题教学中，教师可以引导学生比较容易混淆的问题，鼓励学生说出自己的解题感受，为学生良好反思习惯的形成奠定基础。此外，小学数学教师要引导学生在课外合理应用改错本反思自身数学学习中存在的不足，并及时改正学习中存在的不足。

结语：

在小学数学学习中，反思性学习是一种重要的学习方法，培养学生的反思性学习能力是一项重要任务。教师必须正确认识培养学生反思性学习能力的重要性，在具体教学中，通过对比教学，合理利用学生学习错误等使学生养成反思性学习能力。

参考文献：

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【本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题《在小学数学教学中开展反思性学习的研究》（Fjjgzx20-226）的研究成果】