小学语文古诗词的生活化教学策略研究

小学语文古诗词的生活化教学策略研究

邓巧匀

广东省江门市蓬江区里仁小学 529000

摘要：因为古诗词距离当前社会年代时间久远，甚至其写文方式和用句与现代文章的相比有着较大的区别，因此这就使得古诗词所具备的复杂性被不断凸显出来，为广大学生学习带来一定的困扰。

关键词：生活化；小学语文；古诗词；教学方法

引言：因为古诗词与我们日常生活有着些许的联系，与传统的语文课堂相比，学生学习热情往往会体现在生活图景方面，所以在当前小学语文古诗词教学过程中，教师应当将生活化策略加入到古诗词教学中，为学生展现出古诗词那独特的一面，使学生的学习效果得以强化，并且提高学生的诗词素养。

1. 小学语文古诗词教学中融入生活化教学方法的主要意义

众所周知，古诗词作为中国传统文化的宝藏，更是其精髓，因此其也是当前语文教学当中重要的组成部分。在开展传统文学教学时，不应当采用过于传统的教学方式，这样只会不断的凸显出古诗词色复杂与枯燥的一面，并且对学生的学习体验造成影响。通过调查笔者发现，通过阅读古诗词，我们能够发现古诗词基本上是来源于诗人对于当时的社会、人民、时代背景进行描述，同时也是将自己的人生经历和感悟加入其中。虽然古诗词与我们当前生活的年代有着遥远的距离，但是它与我们日常生活有着密切的联系。所以在开展小学语文古诗词教学时，教师需要将合理的生活化教学法加入其中，利用生活元素去帮助学生进一步的记忆、理解、接触诗词，确保古诗词能够不断的成为学生日常生活中必要的组成部分，这样不仅能够提高学生的诗词水平，同时也能提高学生的文化修养。在日后的日子里，为学生后续学习提供助力。

2. 小学语文古诗词生活化教学主要方法

1. 采用创设情景方式，将诗词内容导入其中

课前导入主要是作为课上和课下之间一个有效的过渡，通过这种导入方式，能够使学生十分散漫的心思被逐渐的收起，并且将更多的注意力集中于学习内容和教师教学方面，这样才能提高教学质量。但是因为小学生年纪较小，他们有着较重的玩心，在课堂当中容易被课堂之外的其他事物所吸引。除此之外，在古诗词学习过程中，因为其具备复杂兴，同时与学生的生活有着教育遥远的距离，这就导致学生难以将全部的注意力投入到学习当中来。古人古诗词创作时期基本的灵感来源于日常生活，对于广大学生来说，通过探索多姿多彩且有趣的生活图景，明显比探索诗词课堂更能激发学生的兴趣，同时也能激发学生的探索欲望。所以在语文教学过程中，教师需要将生活情境导入法与古诗词教学相互融合，也就是根据学生的认知特点和诗词内容，通过语言描述多、媒体展示、组建活动等多种手段创造，更加亲切有趣的生活情景，并且利用该情境，将诗词内容引入其中，由此能够调动学生学习的积极性，同时也能使学生主动参与到学习当中来，最终为构建高效的古诗词教学课堂提供良好的开端。

比如，在学习《望天门山》这一篇文章过程中，上课之前教师可以向学生提问到：在大家眼中，天门山是什么样子呢？学生能够根据自己的所见、所想来描绘出一幅幅雄壮的山景图。随后教师也可以继续提问到：你们喜欢游山玩水吗？你们去过哪些山？我们曾经在学习中听过一句话叫：读万卷书，行万里路。祖国有着大好的河山，而唐代有名著名的诗人，他游历了中国多个名山、古川，写下了多首流传千古的诗歌，所以它被人们称作诗仙，这个著名的诗人就是李白。教师利用多媒体为学生展示出一幅图片，随后教师可以继续引入：他还去过一座山，而这座山就在老师为你们展示的那幅字里，你能看得出哪座山吗？所以今天我们就跟随大诗人李白的步伐去看看天门山，看看李白在这里看到了什么，又是在什么位置看到的。我们如果去，能不能看到李白看到的内容呢？在教师不断的引导之下，学生的兴趣被不断的调动起来，随后教师可以选择一些慷慨激昂的歌曲作为配乐，随后营造出一幅幅壮丽的山景图，在气氛的渲染之下，学生的兴趣被不断的调动起来。这时教师继续提问：这些景观是李白在探索名山大川中总结看到的，那么同学能够用诗歌里的语言来描绘这座山吗？在问题的引导之下，学生能够主动的打开教材来阅读课文，教师也可以顺利地开展教学。因此可知，在小学古诗词教学过程中，通过为学生创造良好的生活情境，将有效的课堂导入法加入其中，能够激发学生学习兴趣，同时也能确保教学顺利进行。

2. 创设诗词游戏，对于生活情节进行丰富

小学古诗词教学最主要的目的，不仅是要求学生掌握课内的基本文化常识和诗词，同时也能激发学生对于诗词的兴趣，带领学生主动走近传统文学大门当中。所以在开展生活化诗词教学时，教师需要通过生活化的语言，去帮助学生理解诗词，同时也能确保诗词开始成为学生学习当中重要的组成部分。因为小学生天生喜欢玩游戏，所以教师可以利用游戏教学方式，帮助学生发挥潜能、释放热情。在教学过程中教师可以为学生创设一系列与诗词相关的活动，并且倡导学生将诗词游戏与市场生活相互融合，使学生的生活情绪不断丰富，并且培养学生的学习习惯，提高学生的诗词素养。小学生因为有着十分宽松学习时间，所以教师可以带领学生开展诗词游戏，并且在活动当中将一些看图猜诗、诗词填空、诗词接龙、飞花令等一些趣味性游戏加入其中。

比如可以带领学生开展诗词夺擂活动，其中为了保证诗词接龙环节难度得以降低，调动学生积极性，教师可以在学生接龙时要求其不用接上上一句的最后一个字来作为下一句开头直播，只要求下一句中能够包含上一句中最后一个字即可。

比如教师可以用“移舟泊烟渚，日暮客愁新”作为开头，而学生则可以接“空山新雨后，天气晚来秋。”为了保证学生的视野得以拓宽，笔者是可以在游戏过程中，将一些课外古诗词渗透给学生。当完成活动之后，教师可以鼓励学生在利用课余时间与朋友、家人共同进行诗词游戏，并且鼓励学生能够开动脑筋，对于诗词游戏做好创新。利用这种方式能够保证学生对于诗词教学有着足够的兴趣，同时也能保证学生的日常生活，因为学习诗词而变得更加精彩。

3. 联系生活经历，加深学生对诗词内涵的理解

在中国古典文化当中，古诗词作为其中一朵奇葩，不仅是因为古诗词具备和谐的音律之美，同时也指的是诗词当中蕴含着丰富的人生哲理以及可贵的精神，值得我们主动学习。但是因为小学生有着有限的理解能力和思维能力，所以对于古诗词当中所蕴含的道理难以进行深刻的理解，最终对于诗词教育价值造成影响。在语文教材编写过程中，编写人员需要充分的考虑到学生的认知特点，因此选入教材的古诗词内容十分简单且朗朗上口，同时很多内容与学生的日常生活有着密切的联系。所以教师在教学过程中，可以带领学生亲身体会到诗人的感受，并且使其能够从深层次出发把握诗中的内涵。

比如在学习《赠刘景文》这篇文章时，教师可以先带领学生阅读与翻译语句，并且了解诗人的思想感情，随后向学生提问到：同学们在日常生活中是否有与诗人十分相似的经历呢？学生这时陷入到思考的状态。有的学生说到，当自己有一个好朋友来家中做客要离开的时候，自己也会对朋友的离开，感到依依不舍。通过学生的回答，教师可以针对学生回答进行总结，并且利用这种方式能够使学生的探究过程得以简化，促进学生对于诗词的理解，并且使学生明白有一个志同道合朋友的重要性。

结束语：综上所述，在当前古诗词教学过程中，教师可以从具体学情出发，将学生的生活与古诗词相互结合，由此能够提高学习效果，并且为学生打造诗意人生，更好的体现出小学古诗词教学所具备的育人价值。

参考文献：

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[2]刘稚贤.基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学探究[J].试题与研究,2021(24):187-188.

[3]周兴玫.小学语文古诗词的生活化教学策略分析[J].当代家庭教育,2021(16):149-150.