初中数学高效课堂的具体策略研究

初中数学高效课堂的具体策略研究

蔡芸

贵州省六盘水市六枝特区第十二中学   553000

摘要：近年来，社会不断进步，教育行业发展迅速，初中数学作为初中阶段的重要组成部分，在培养学生逻辑思维、解决问题的能力上有着重要意义，但受教学模式、学生认知水平等各种因素影响，初中数学教学的效率和质量仍然有待提升。在新课标改革背景下，如何构建高效课堂、提高课堂教学效率和质量，如何提高学生的学习自主性，是新课标对学校教学提出的必然要求，也是每个学校和教师都不得不进行深刻思考的问题。因此，教师应该有针对性地设计教学任务，根据学生的认知规律选择合适的教学方法，从激发学生的兴趣入手，让学生在轻松愉快的氛围中学会学习、享受学习。基于此，本文从初中数学课堂教学现状出发，对如何构建初中数学高效课堂提出具体建议，希望对数学课堂教学提供一定帮助。

关键词：初中数学；高效课堂；具体策略

引言

初中数学课堂的教学方式能否促进学生数学成绩的提高有着重大的影响。现阶段初中数学教学还存在一些问题，比如教学观念落后、授课内容与日常生活脱离、老师上课前缺乏教学目标，而想要提高初中数学的课堂教学效率，就需要创设问题情境，给学生提出挑战，让学生进行分组学习。在课堂的教学过程之中引入多媒体教学，利用生活化的方式进行数学教学，在教学的过程之中渗透数学思想，数形结合。通过这些举措，提高学生的综合水平，创新老师的教学方式，让学生更渴望学习数学知识。

1初中数学高效课堂构建的作用

新课程模式下的数学教学应充分凸显学生的主体地位，使其积极主动地参与教学活动，进而提高他们的综合能力。比如，教师可以引导学生在生活中深入挖掘数学问题，积极优化问题解决方案，并将其合理地应用于生活中，以此提高学生的实践能力。在此过程中，教师应加强与学生的沟通、交流，通过设置合理的教学形式，引导学生全面融入于课程探索及课程分析的过程当中。另外，高效的数学课堂还需要学生采用自学、自主探究的方式对不同题型进行探究，并在合作、沟通、讨论过程中消除对数学学习的压力。由此，高效的数学课堂有利于提高学生的探究能力，使其逐渐摆脱对教师的依赖，并逐渐形成适合自己的学习方法。此外，构建高效课堂还要求教师具有创新精神，根据现有的教学方法及教学形式设计个性的教学环节，引导学生对一些问题进行探究、理解、记忆，进而培养学生的思辨能力，也需要教师在不断创新的过程中提高核心教学水平。

2初中数学高效课堂的具体策略

2.1教师需要做好课前规划

越丰富的教学内容，越需要教师在开展教学前进行细致的规划。要提前预设学生不容易理解的知识点，特别是一些重难点，教师要预想到学生会对哪些方面产生疑问，为什么会产生疑问，面对这些疑问教师应该以怎样的方式进行解答。特别是对于初中阶段的数学而言，大多数学生由于还没有构建一个完整的知识体系，没有读懂知识点之间的关联性，容易产生一些疑问。而对于这种情况教师只需要联系之前的知识点，稍加提醒便能够解决。但对一些较难的新知识点，则需要教师做好多角度、多层次讲解的准备，而且要求教师结合以往的教学经验，提前选择一种最适合、最容易让学生接受的角度去讲解。同时，教师还需要提前准备好教学案例，不仅要找到切合知识点的案例让学生学习、理解，更要找到符合学生当前兴趣点的案例，这样不仅可以让学生更加利于理解，还可以大力调动学生的学习积极性，所以教师对案例的选择也要加以挑选，不能盲目地寻找一些陈旧的观点作为教学案例。只有在做好充分的教学准备后，教师才能够更好地掌控课堂，从容面对学生出现的各类问题，作为课堂的主导者，教师只有在教学准备充分的情况下才能真正地做到课堂的高效。

2.2合理分层

初中生的知识层次结构逐渐深奥、复杂化，与小学时期相比，其在学科知识学习状态上的差异性更为直观．部分学生的厌学情绪更加明显，不仅教师能够深刻感受到这些学生的学习状态与心理变化，而且其身边的同学和家长也能快速感知;与之相反的部分学生有了明确的人生目标，并为之努力奋斗，在知识的海洋里掌舵前行;处于中层次的部分学生基础知识掌握较好，但由于思维能力欠佳、学习方法欠缺，对数学的学习缺乏信心．因此，教师应合理分层，从多方面了解学生特性，采用师生互评、学生互评等方式，对学生的兴趣爱好、厌学成因、数学基础水平等进行综合分析，将学生分为一、二、三层:一层学生以基础掌握与巩固为主;二层学生则要中规中矩一些，既要重视知识积累，又要提高运用能力;三层学生应有更大的拓展与发挥空间．分层后，教师要坚持从学生视角看待问题，将大层级不断细化成小层级．比如，一层级学生，有些热爱学习数学，但在思维能力与学习方法上存在问题，而有些学生脑子灵光、理解力强，但在长期学习过程中因为各种原因导致不会的数学问题越来越多，这些问题就成了他脑海中的“垃圾山”，远处一看就让人头疼，近处不愿意靠近或清理，逐步失去学习兴趣与信心．针对这种情况，教师应从学生特性入手，在分层教学基础上采取更具针对性的措施以有效提高教学效率。

2.3加强思维训练，培养学生举一反三的思维

教师应加强数学思维训练，引导学生采用不同的思维解决同一问题，这不仅有利于扩宽学生的思维能力，还有利于让学生更快地找到最简便的解题技巧，从而缩短做题所使用的时间。因此，教师需引导学生采用灵活思维角度看待同一问题，通过牢记各个数学知识点击数学理论，通过运用自己对知识点的理解，做好数学问题的探究。例如，教师需要构建创新化思维的教学模式，诱导学生根据不同问题进行理解与分享，并逐渐养成积极进取、积极探索的习惯，有利于让学生进行交流与争辩。数学课堂应该是一个质疑、讨论、交流、争辩的地方，课堂气氛应该是和谐的、自由度较高的、宽松的、公平的，要让学生敢于发言，敢于参与实践活动。在课下辅导环节，教师也要营造良好的学习氛围，鼓励学生勤学好问，多沟通，多交流。但是，学生缺乏积极性和主动性，很少与教师沟通交流，这是普遍现象。只有消除师生之间的沟通障碍，才能提高学生的思维能力。

2.4渗透数学思想，数形结合

数学本身就是由无数的数字和图形组成的一门抽象性的学科。所以根据数学学科的特点，想要学习好数学，就需要发挥数形结合的思维模式。通过对一个数学问题进行解析，绘制出相应的图形，在图形上对原有的题目内容进行标注。通过这样的方式能够更加形象直观地反映出题目所考的知识点，帮助学生更快地解题。比如，在数学中一个比较常见的问题就应当属于追及和相遇问题。遇到这样的问题，就需要学生画出一个轴表示总路程，两端分别是两个不同的地方，学生可以在上面绘制出两个车追及或者是相遇的路线。通过这样的方式能够更加形象直观地看到追及或相遇问题的过程，帮助学生简化题目的难度，提高学生的解题效率。再比如，在讲解图形问题的时候，老师可以积极地引导学生，帮助学生了解不同图形的特点，针对图形之间的区别进行分析，通过对图形的分类以及归纳，帮助学生更好地理解不同图形的特点。数形结合的思想能够帮助学生思维发散，创造好的成绩。

结语

总之，教师要明确教学目标，充分调动学生的积极性，让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，拓展学生的思维，为高效课堂打下坚实的基础.学生要积极配合教师，相互帮助，打造团结、积极向上的学习氛围，不断思索创新，成为新一代有知识、有创新、能合作的新型人。

参考文献

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[2]许明.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(22):62.

[3]王华东.浅析如何有效构建初中数学高效课堂[J].科学咨询,2020(27):159.