外研版三上Module8 Unit1 It’s on your desk.教学案例

外研版三上 Module8 Unit1 It’s on your desk. 教学案例

钟桂芳

四川省成都市龙泉驿区第四小学校 610100

一、学情分析

经过将近一学年的英语学习，孩子们对英语学习有极大的好奇心，同时，他们也比较好动，注意力集中的时间不长。部分学生在活动参与中也会有畏难情绪、羞涩感，以及缺乏自信。本堂课学生会在学习过程中通过游戏等活动充分发挥他们的想象和创造思维能力。此外，他们有极强的模仿能力和表现欲，这不是学生第一次接触方位词，他们在上一学期已经学习了in,on的用法。本单元在复习旧知识的基础上，引入新的方位词，并作为学习的重点。

二、教材分析

本模块紧紧围绕方位词及其运用展开教学,。本课时通过一系列的活动开展，帮助学生理解、表达及运用”Where’s...? It’s... ”。旨在通过学生喜闻乐见的活动去激发学生英语学习的兴趣和欲望，培养学生与他人用英语交流的勇气和自信心。

三、教学目标

1.语言知识目标

能在文本提供的语境中感知和认读单词:toy, under, behind, for, box, bedroom,

全体学生能初步掌握：It’s in the box/on your desk/under the chair/in your bedroom.部分学生能初步掌握: Where is …?

2.语言技能目标

通过课文提供的图片信息，学生能理解本故事内容并能复述并表演这个故事；

学生能在真实的语境中运用重点语句。

3.情感态度目标

培养学生敢于开口说英语的兴趣及自信心，并培养学生乐于与人相处交流的积极性。感知并理解英语国家对于方位的运用，和“抓石子”游戏的相关文化。通过学习，使学生能大胆提问，乐于交流。

四、教学重点、难点

重点：方位词的运用

难点：询问和描述方位：Where is …?It’s in/ on/ under/ behind...

五、教学过程

Step 1 Greetings &Warming-up

1.Greetings

Good morning boys and girls! How are you? What’s your name?

2.Sing the song---Please stand up.

3.Play the game to review the words of classroom.

[设计意图]通过师生间的相互问候、交流，拉近师生距离，营造宽松的学习氛围。同时通过歌曲复习旧知（教室物体），为后面的拓展运用做好铺垫。　　

Step 2 Lead-in

1. Ask Ss to look at the pictures and show the pictures of Activity 1, and ask : What can you see?

2.Watch the flash and answer：What’s the girl looking for?

3.Let Ss listen and repeat,and present the new words.

[设计意图]学生通过看图片，仔细观察图片信息，在教师问题引导下，初步了解故事发展背景。通过flash形象直观的展示，使学生在语境中认读、理解感知新知识。

Step 3 Presentation

1. Watch the flash and answer the questions.

Let Ss watch the flash of Activity 2 and answer.

Q1：What’s Daming looking for?

Q2：Where is it?

[设计意图]通过无字幕的听音看动画，学生先去获取故事信息，Daming 在找什么？在哪里？让学生先思考，先去找答案，真正体现以学定教。

2. Watch the flash again, let Ss read aloud one picture by another.

Ask Ss to watch the flash by pictures, think and answer：

Q1:What can you hear/see?

Q2:Where is the present?

(Present and teach Ss the new words:under, behind, for, box, bedroom )

[设计意图]通过对文本的分解认读,了解本课背景“抓石子”游戏，教师创设的问题可以帮助学生理解故事内容。在课文重点词句学习上，主要以各种单词活动（开火车，小老师，全身反应法等途径）来操练新单词和重点的目标语句。

3.Ask Ss to listen again, then read aloud.Let Ss listen and read together, meanwhile, imitate the pronunciation and intonation.

[设计意图]再次跟读，帮助学生加深对文本的理解，同时也让学生有意识的模仿语音语调，提高学生表达英语的能力。

4.Ask Ss read the text, then order the sentences.

T:Where’s the present? Can you help Daming?

( ) It’s behind the door.

( ) It’s in the box.

( ) It’s under your chair.

( ) It’s in your bedroom.

( ) It’s on your desk.

[设计意图] 学生通过排序游戏检查他们对故事的理解是否到位，使学生加深对文章内容理解，为后续语言知识运用奠定基础。

5.Group work1.(Role play)

Ask Ss to act the story out,and do the actions by using the target language they’ve learned.

a.Let Ss talk about the greetings they learned.

b.T invites 3 Ss to give the class an example of the dialogue.

c.Give Ss 3 minutes to make, then show it.

[设计意图]有趣的故事表演，使学生在表演过程中把已经学习的知识运用到真实的语境，真正做到学以致用。同时，孩子们在表演时更易激发孩子们的创造能力。

Step4 Practice

1.Pair work (point and say).

First,Ss are able to do the actions according to the words. (in，on，under，behind）

Then,ask Ss look at Activity 4, one Ss point,another should say it.

(The is the cap/box.)

For example,

A:Where's the panda/monkey?

B:It's in the cap/box.

[设计意图]有趣的两人游戏活动，加深学生对本课重点方位词的理解和运用。

2.Group work2

Let one student hide the things（toys）, the others should look for them.

Ss are able to play the game and use the target language.

[设计意图]运用目标语句和方位词，将本课时找Daming的生日礼物拓展延伸到“捉迷藏”游戏的运用，让学生在真实的语境中去创编去运用，逐渐内化形成自己的语言积累。

Step5 Summary

1.Ss are able to summarize the text.

2.Evaluation

T: Where’s the apple?How many....?Who’s the winner?

Step6 Homework

Do the homework.

1. Read the text and imitate it.

2. Play the Hide-and-Seek by using the target language.

[设计意图]作业设计既符合本课时教学要求，又与学生实际生活息息相关，让学生在生活中运用语言。

六、教学反思

本课旨在培养学生看图思考能力，能主动通过图片内容的小细节去理解故事内容。同时，要求老师提高学生英语学习兴趣，敢于乐于张口说英语。要求老师调动学生的内在积极性，让学生主动去学习。在本课教学过程中，小组表演课文和创编故事时，学生们乐于开口“说”，他们享受到了学习的乐趣，培养了学生的团队精神和合作意识。其次，教师要当学生忠实的倾听者，要俯下身来，静待花开。当孩子“说”不清楚不全面时，我们不能为了赶进度和时间，抢了孩子进一步思考的机会，而是要当积极的旁观者，要多给学生思考的时间，让学生自己去“悟”，多一些肯定性评价，少一点消极性评价。