小学数学课外活动中引入益智玩具的实践与探索

小学数学课外活动中引入益智玩具的实践与探索

赵源

连云港市中云中心小学 222067

摘要：在我国现代化教育水平不断提高以及教学改革力度不断深入的背景下，小学数学教学在培养小学生综合素质相关工作中具有的重要性越来越明显，特别是小学数学课外活动的有效开展，不仅能够在一定程度上提高教学具有的趣味性，而且还能使小学生自身具有的主观能动性得到充分发挥，提高小学生学习数学知识的能力。在此过程中，将益智玩具合理结合到小学数学课外教学活动中，不仅能够使小学生的思维得到开发，而且还能使小学生的想象和创造空间得到扩展，对小学生提高数学素养起到了积极促进作用。

关键词：小学；数学；课外活动；益智玩具

对于小学数学而言，是一门具有较高系统性和复杂性的学科，在小学生学习数学知识的过程中，自身的思维也随之发展。根据对数学发展历史展开的详细分析能够发现，很多在数学领域具有较高重要性的思想，都是发明者在游戏过程中受到启迪而诞生的，也就是说游戏不仅能够在一定程度上促进数学学科发展，而且还能使数学知识得到有效传播。与此同时，对于小学一、二年级的数学教学内容而言，本身就是一种游戏，具有较高的趣味性，在小学生玩华容道和七巧板等益智玩具的过程中，其本质就是在玩数学知识。数学知识中包含了大量游戏因素，而游戏中含有多元化的数学思想，通过将益智玩具结合到小学数学课外活动教学中，能够为数学教学和游戏的开展带来无穷魅力，将小学生的注意力充分集中起来，加速小学生对相关数学问题的充分理解和深刻记忆，有效实现提高小学生数学素养的目标。

一、加强对益智玩具种类的合理选择

通过研究将益智玩具引入到小学数学课外教学活动相关内容不难发现，很多小学生对于较为简单或过于难的益智玩具都会采取回避状态，如果被分到这样的玩具，小学生在玩一会儿之后就会对其失去兴趣，从而放在一旁。因此为了使益智玩具具有的作用和价值充分发挥到小学数学课外的教学活动中，教师必须结合小学实际学习需求和心理特点，以教学内容为依据，对益智玩具的类型进行合理选择^［1］。

比如，在小学数学课外教学活动中带领小学生学习苏教版一年级教材《认位置》相关内容时，教师可以带领小学生开展“瓶子挑战赛”，这里的瓶子都不是普通的意义上的玻璃瓶和塑料瓶，而是小学生通过将形状相似的圆形纸片进行不断叠加，最终形成一个与瓶子形状相似的物体。在活动过程中，小学生不仅要将圆形纸片小心翼翼的摆放在上一个圆形纸片上，而且还要确保所有圆形纸片平衡、稳定的基础上，增加纸片数量相关问题同时进行观察和思考。当圆形纸片的罗列数量越来越多时，小学生会无比高兴；当罗列的纸片坍塌时，小学生又会非常沮丧。这样的游戏方式不仅具有的情感体验过程较为丰富，而且还能使小学生的注意力被充分吸引过来，在下次开展这个游戏时，能够将圆形纸片的位置进行合理摆放，加深小学生对相关知识点的理解，并且能够利用相关知识点解决实际问题^［2］。

二、对益智玩具发放形式进行有效创新

将益智玩具引入到小学数学课外教学活动的过程中，教师可以对玩具的发放形式进行合理创新。这样不仅能够使每一名小学生都接触到不同的玩具，而且还能加强小学生对相关数学知识的理解和记忆，在充满趣味性的课后活动中提高对数学知识的学习兴趣^［3］。

比如，在小学数学课外活动中带领小学生对苏教版一年级数学教材《统计》相关知识进行学习时。教师可以通过采取不同形式发光玩具，引导小学生对自己获得同一件玩具的次数以及获得玩具的总数进行统计。开始发放玩具时，教师可以较为随意，在课外活动开展20分钟之后，将玩具发放给小学生，此时小学生必然都会首先选择自己最喜欢的玩具，导致玩具发放场面较为混乱。在此过程中，有的小学生如果对选择的玩具不喜欢，还会进行再次更换，浪费了课堂时间。因此老师可以要求谁先安静下来就可以先选择玩具，这样对具有较高自律性的小学生而言，就能够获得优先选择权。然而这样的方式在一定程度上会丧失公平性，导致缺乏较强自律性的小学生逐渐对益智玩具和课外活动丧失热情。因此教师应该确保每样益智玩具都能使小学生产生兴趣，然后将益智玩具放到不透明的袋子中，这样，小学生并不知道自己所选择的是什么益智玩具。然后教师要求学生将袋子外边的数字进行登记后才能领取玩具，如果小学生对自己领取的玩具不感兴趣，还可以通过与其他小学生商议，进行交换，这样即使最后一个领取的小学生也有可能得到自己心仪的玩具。然后在每个月的月末，教师都应抽出一定的时间，引导小学生对这个月领取到的玩具总数以及领取到相同玩具的次数进行统计，不仅能够使小学生对统计相关知识点充分了解，而且还能在交换玩具过程中提高自身的沟通能力^［4］。

三、提高益智玩具活动内容的丰富性

在小学数学课外活动中开展玩具竞赛、玩具沙龙、玩具日等相关主题的益智活动时，不仅能够使小学生对玩具的玩法快速掌握，而且还能在一定程度上提高小学生对玩具的喜爱热情。通过开展上述活动，能够在小学数学课外教学中为小学生开展积极沟通与交流营造良好氛围，使小学生在小组教育活动中提高自身的团队合作能力和沟通能力，并且通过不断思考和讨论，成为名副其实的玩具专家

^［5］。

比如，在小学数学课外活动中带领学生对苏教版一年级教材《分与合》相关知识点进行学习时，教师就可以引导小学生利用平时较为熟悉的玩具开展竞赛活动。由于小学生对魔方比较熟悉，因此教师可以带领小学生开展魔方竞赛游戏，将班级学生分成若干个小组，为每一名学生发放一个魔方，鼓励学生以小组为单位进行比赛。在此过程中，由于数学课外活动时间只有40分钟，而且大部分时间用在教师对小学生作业的指导中，留给学生开展魔方竞赛游戏的时间较少。因此教师可以以5分钟为时间限制，在5分钟之内，用时最短并且将魔方六个面恢复数量最多的学生获得胜利。

通过开展魔方竞赛游戏，能够使小学生在小组合作过程中加深对魔方的研究，使小学生之间交流和互动的机会更多，从而在共同努力下，能够轻而易举破解魔方的玩法。不仅能够将小学生在之前玩某种玩具时，遇到问题总是不想解决或不加思考就向他人求助的习惯彻底改变，使小学生能够对玩玩具过程中存在的问题进行独立思考、尝试解决。长此以往，不仅能够确保益智玩具的利用效率得到大幅度提高，而且还能为小学生数学素养的进一步强化奠定坚实基础^［6］。

结束语：

根据以上针对将益智玩具结合到小学数学课外教学活动中有效途径展开的详细分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，加强对益智玩具相关功能和作用的积极开发以及有效应用，能够使小学生学习数学知识的兴趣得到全面提升，从而提高小学生数学成绩，帮助小学生建立强大的自信心，因此小学数学教师应该在课外教学活动中加强对益智玩具的合理应用。通过选择与小学生学习需求和智力发展特点相符的益智玩具，使小学生真正实现热爱数学、了解数学、掌握数学的目标。

参考文献：

［1］张继安，汪璐璐．开展休闲教育，促进全面发展［J］．江苏教育，2017(74)．

［2］孙爱青.《上海市学前教育机构装备规范》之探[J].中国现代教育装备，2013(2):16-17.

［3］朱莉．让学生以休闲的心态学习数学［J］．新课堂（初中数学），2011(4)．

［4］吴辰．夏青峰．休闲教育的实践［J］．江苏教育，2021(4)．

［5］张继安，汪璐璐．开展休闲教育，促进全面发展［J］．江苏教育，2017(74)．

［6］杨丽华．智慧出在手指尖上———“培养学生动手操作能力，优化小学数学课堂”教学摭谈［J］．才智，2015(20)．