幼儿心理健康教育方法的运用

幼儿心理健康教育方法的运用

安美燕

绍兴市阳明幼教集团 浙江省绍兴市 312000

[摘要]：幼儿心理健康教育是幼儿教育体系的重要组成内容，在新时代教育的背景下，我们要关注幼儿的心理健康，积极开展探索对幼儿进行心理健康教育与辅导方法。根据幼儿年龄特点，运用有效的心理健康教育方法，来帮助幼儿形成良好个性与行为习惯，使幼儿具有处变不惊的心态和强大的社会应变能力，促使他们和谐健康地发展。

[关键词]：幼儿 心理健康 年龄特征 情绪

在生活节奏加速的今天，人们不仅仅满足于物质上的需求，对心理健康方面的需求有了很大的提升，幼儿心理健康教育也日益成为教育的重要内容。重视幼儿的心理健康，合理引导帮助幼儿树立健康的心理。

一、对幼儿进行心理健康教育的重要性

幼儿期是一个人心理发展、人格形成的关键时期，可塑性较大，心理上比较不成熟，也容易受到环境等不良因素的影响，进而使孩子形成胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理。父母较少关注孩子的心理感受，幼儿与人交往上缺少主动性，处理人际关系能力弱，幼儿园里集体生活变得无所适从。

对幼儿进行心理健康教育可以帮助幼儿学会调整自己的情绪、学会社会交往机能、形成良好的行为习惯，不仅是幼儿智力发展、健康成长的需要，也是幼儿将来生存和发展所需要的。

二、目前幼儿心理健康教育存在问题

教育工作者接受幼儿心理健康培训的机会不多，更多的是面向中小学的。我们在运用这些理论知识的同时，更多的是借鉴他们的已有经验方法、模式去教育，出现了普遍性的问题。

（一）忽视环境的影响、年龄特征的不同

教师容易忽略对年龄越小的幼儿，心理环境要求比物质环境的要求更为重要的意识；容易忽视不同年龄的幼儿有不同的心理特征，往往用一刀切的方法去对待孩子的心理变化。

（二）缺少多方位的、全面性的渗透教育

教师虽然认识到了心理健康教育的重要性，但是找不到合适的、有效的各领域渗透教学方法。主观上重形式、轻内容的做法削弱了幼儿心理健康教育的作用。

3. 不恰当的家庭教养方式

目前的家长文化水平明显提高，大多数家长智慧明显重于心理，对幼儿的心理健康关注不够。忽略了幼儿真正的、健康地心理需求，使幼儿出现不同的心理问题和社会性行为问题，导致教育收不到应有的效果。

三、实施幼儿心理健康教育的有效方法

在实践中探索良好的教育方法，维护好幼儿良好的心理状态，促进其健康全面发展。

（一）营造良好的心理健康环境，助推积极情绪
愉快的心态是幼儿心理健康发展的重要因素，我们要为幼儿创造和谐健康的心理环境。尤其是刚入园的小班孩子，对心理环境的要求更高，“蹲下来和孩子说说话”、“见面给孩子一个拥抱”、“勾勾幼儿的小手指”等等。用“一笑二接三问”的方式，即每天微笑迎接孩子们的到来，主动与孩子亲切问好，让孩子在集体生活中轻松、愉快的参与。

（二）用心交流，呵护幼儿健康心理
幼儿期的孩子心理、思想发展还不够完善。当孩子成功时，不要吝啬对孩子的表扬：你很棒；当孩子遇到困难时，我们也要给予及时的帮助和鼓励：相信你能做到，你一定行。用平等、尊重、亲切的态度对待每一个幼儿，让孩子心中充满爱，及时鼓励和认可幼儿的讲话，让孩子对自己有信心。
（三）知行统一，在各项活动中渗透心理健康教育
《指南》中明确指出“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。”在结合各年龄幼儿身心发展特点的基础上，将幼儿心理健康教育贯穿于各项活动中。
1.在游戏中进行情感体验，促社会化、个性化发展
游戏是幼儿的基本活动，对幼儿身心发展和各方面能力的提高及良好性格、意志力的培养起到了不可忽视的作用。创设有心理健康教育内容的游戏，如大班角色游戏开设超市：有什么商品，有哪些角色，货架怎么布置，再到角色的分配，自主选择扮演。如角色顾客与店主，通过对话交流，口语表达能力得到锻炼，同时帮助幼儿客服害羞心理，主动表达。在这种开放的游戏活动中学习，情绪和态度自然表达出来，从中感到自信，获得积极的情绪体验。
2.在体育活动中渗透挫折教育进行正面引导
在体育活动中面对挫折和失败的时候，要加强对幼儿的心理引导，鼓励幼儿要勇于接受并逐步克服。在中班体育活动《小兵训练营》中，我们创设了一些有不同难度的人为障碍---高低不同的平衡木等，让幼儿有不同程度的挑战。用积极的、肯定性的话语给幼儿挑战成功的动力，如：“加油”、“你肯定能行”、“你真棒”。让幼儿在感受挫折中，勇敢战胜困难，积累经验，锻炼良好的心理素质。

3.在绘本教学中渗透心理健康教学，树立良好个性

在绘本教学中渗透心理健康教学，让幼儿的认知结构、情感体验、行为方式在教师的指导下进行调整、重组、整合，从而对幼儿的行为产生积极的影响。不同的年龄段有不同的情绪表现，通过不同类型的绘本来帮助幼儿认识并作调整。

大班年龄的孩子自我意识已在不断的提高，自尊心和荣誉感开始形成，情绪体验也在逐渐的丰富，如一些基本的情绪：开心、忧伤、发脾气等等，逐渐细化为内在的高级情绪：愤怒、思念等，但这类情绪幼儿很难自我察觉。绘本《我不要嫉妒》中渗透着各种情绪词汇、表达的语言以及合理的表达方式，让幼儿认识到消极情绪是需要控制的，并且通过模仿来积极处理。
中班年龄的孩子们自我为中心还是很明显，生气情况时有发生。绘本《我不想生气》中，了解小兔的各种表现，知道生气对自己和对别人来说都是不好的表现。通过绘本帮助幼儿能更好的大胆的表现自己的情感，用正确的方式缓解生气情绪，找父母或同伴倾诉或是自我发泄。
小班年龄的幼儿刚上幼儿园，情感方面的培养显得尤为重要，对他们进行爱的体验以及幼儿园等环境适应能力的培养符合他们的年龄特征。我们结合班级孩子的心理发展需要以及接受能力，选择内容合理、长短适中、主题合适的绘本内容。绘本《我的妈妈 》通过设计相应的环节或是借助视频等多媒体，画面的呈现让幼儿直观了解绘本中的内容，通过画画、语言讲述等方式来表达自己的理解与感受，培养幼儿的情感体验。
（五）家园共育一致性
幼儿园与家长共育，是培养幼儿良好个性的最好办法之一。当孩子不高兴时，心就软了，想办法哄孩子开心，日积月累，孩子的心理不自信，缺乏自我服务意识和能力的提升。针对这种情况，应该给孩子更多的空间让他自主解决问题，学会放手，增强自信。有些孩子表现截然相反，在园乖巧，到家后对家人乱发脾气、不讲道理，这需要我们教师帮助和引导家长注意幼儿的心理健康教育。我们可以通过家长开放活动、家长学校、家长会等等，让家长了解不同年龄段幼儿的心理常识，掌握运用正确的幼儿健康心理教育的方法、途径，根据孩子的各种行为表现，注意积极的方向引导，采取有利措施，合理处理。实现幼儿园教育与家庭教育同步、合作、共进，保证幼儿心理健康发展。
　　幼儿心理健康教育的形成，是一个日积月累的过程，我们要树立正确的、全新的健康观念，结合幼儿的实际，有效的实施，不断探索，不断创新，寻找适合幼儿身心发展的有效方法，为促进幼儿身心健康和谐发展奠定良好的基础。

参考文献

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