小学语文拓展阅读的策略

小学语文拓展阅读的策略

张少良

广东省高州市东风小学 525200

摘要：阅读是语文课程的一项重要内容。在小学阶段指导学生进行有效的拓展阅读，可以开阔学生视野，增长知识，培养学生良好的阅读习惯。基于此，本文从课程改革的背景出发，简要阐述拓展阅读的重要性，结合实践分析教学策略，并从合理选择拓展阅读内容、优化拓展阅读情境、设计拓展阅读活动三个方面给出教学建议。

关键词：小学语文；拓展阅读；教学设计

根据《小学语文新课程标准》要求，教师在课程指导中要培养学生阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生阅读量，促使学生多读书，好读书。基于此，小学语文教师应立足课程标准语文积极展开拓展阅读教学实践，并根据课内外相结合的原则，让课外拓展阅读成为课内阅读的扩展和补充，以提升学生的语文学习素养。

一、小学语文拓展阅读教学的意义

（一）培养学生的兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生进行自主学习的最大动力就是良好的学习兴趣，培养学生的学习兴趣，可以显著提高学生的学习效率和学习质量。小学语文的拓展教学课堂具备较高的灵活性和开放性，教师在课堂中活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，使学生全身心参与到多元开放的课堂中，有助于提高学生对拓展阅读的参与积极性和兴趣，进而提高学生的阅读水平和理解能力。

（二）提高学生的语言文字运用能力

小学阶段开展拓展阅读可以帮助学生增加阅读量，获取更多的阅读经验，从而进一步提高学生的阅读水平，加强学生的理解能力，让学生在语文拓展阅读中感悟文字的魅力，学会如何进行有效阅读，进而提高语文水平。而阅读和写作都具有较高的关联性，因此教师可以引导学生通过拓展阅读提高阅读理解能力，同时在阅读的过程中学习文章的行文结构和写作手法，从而能学习到更多的写作技能，积累大量的写作素材，通过拓展阅读有效提高学生的阅读和写作能力。

（三）丰富学生的知识视野

小学阶段的教材容量有限，教材中所承载的文章数量也是有限的，单纯依赖教材中的内容对学生进行阅读教学，显然无法满足学生发展需求。因此教师要结合学生实际的发展需求和教学内容和目标，围绕教学主题，对学生的阅读形式和阅读内容进行延伸和拓展，为学生积累大量写作素材的同时，又能开阔学生的知识视野，巩固学生的基础知识，促使学生阅读能力的综合发展。

二、小学语文拓展阅读教学的策略

（一）合理选择拓展阅读内容，激发学生阅读兴趣

教师应在立足文本的基础上，指导学生进行拓展阅读，这样才能有效利用教材资源，在夯实学生阅读基础的前提下，拓宽学生的学习视野。结合小学语文教学实践来看，教师可以从以下三个方面出发展开拓展阅读：第一，根据课文体裁进行拓展阅读。文体题材是文学作品的表现形式，小学语文教材中常见诗歌、童话、小说、散文、寓言、说明文、议论文等体裁。在拓展阅读中教师可以根据这些学生熟悉的体裁进行选择，让学生体会到文学表现形式的多样性与丰富性，加深相关表达手法的感悟和认识，从而提高拓展阅读效果；第二，根据文章作者进行拓展阅读。例如在古诗词教学中，教师可以设计李白、杜甫、王维的专题诵读，丰富对诗人的认识，提高学生的阅读鉴赏力和人文素养；第三，围绕单元主题进行拓展阅读。科教版教材每个单元都会围绕一个主题选取三到四篇文章，这些主题有或者介绍介绍祖国大好河山，或歌颂爱国主义情操，或表达人间真情等。教师在阅读指导中，应发掘文本“主题”，并从课外选择相同主题内容，将文本学习与课外阅读相融合，拓展学生阅读范围，深化学生对主题的体会和理解。

（二）优化拓展阅读情境，提高学生的阅读体验

在拓展阅读中，教师应结合小学生的认知发展特点，设计符合学生情感需求的情境，吸引学生深入体会文字的描绘，体验文章中呈现出的情感内涵。例如在古诗词拓展阅读中，教师可以为学生推荐李白的《上三峡》，并利用多媒体技术为学生呈现四川地区山水风景，呈现出“巫山夹青天，巴水流若兹”的奇观，带领学生进入诗词情景；接下来，在壮观的景象中跟随作者的情感急转直下，体会“巴水忽可尽，青天无到时”的无奈，进而感叹时光易逝，报国无门的痛苦，理解“三朝又三暮，不觉鬓成丝”的痛苦。这首诗写在李白被贬流放途中，与《早发白帝城》形成了强烈的对比。教师通过情境教学可以指导学生进行诗词鉴赏，并通过与课内知识的互动进一步理解李白的诗词风格。再如，构建生活化情境也是一种常见的方法，在拓展阅读中，教师一方面可以把生活引入课堂，启发学生结合生活经验思考，进而推知或感受文章的情感和道理，以发展学生的时空想象力。

（三）设计拓展阅读活动，提高学生阅读质量

在小学拓展阅读教学中，开展一些有趣的实践活动是十分有必要的。拓展阅读活动具有丰富性、趣味性的特点，能激发小学生参与阅读的兴趣与动力，让他们体会阅读的快乐；同时也能增进彼此间的交流与沟通，为学生搭建互动、展示的平台，而这样也能让学生从自我阅读走向对话阅读，提高拓展阅读的质量。例如在《爱的教育》拓展阅读中，教师设计了如下活动：首先，激情导入。让学生感受爱、思考爱。教师为学生简单介绍《爱的教育》这本小说的内容，让学生知道整部小说是以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，了解主人公用爱去感受生活中的点点滴滴，并结合学生的生活体验激发学生的阅读兴趣；然后，教师组织学生浏览目录，找出自己最熟悉故事。教师利用语言、图片、视频等引导学生走进人物感受教育，并交流阅读感受；接下来，教师利用写读后感环节，激发学生的兴趣，让学生分享阅读感受。最后，教师为学生提供自由阅读的时间，促使学生之间自由交流，进一步了解书中的小故事。在这样的活动中学生获得了自由阅读与自由交流的机会，同时在教师的引导下把握阅读主题，提高了阅读质量。

三、结语

总之，在小学语文教学指导中，教师合理选择拓展阅读内容，优化拓展阅读情境，设计拓展阅读活动。这些策略能有效激发学生的拓展阅读兴趣，强化学生的学习体验，提高学生阅读质量，进而提升学生的拓展阅读水平。

参考文献

[1]王秋环.关于小学语文拓展阅读教学的意义及策略探究[J].才智,2020(12).

[2]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇(上旬刊),2020(03).