提升学生美术学习兴趣，认识美术人文性和艺术性

提升学生美术学习兴趣，认识美术人文性和艺术性

李芳

四川省广汉市金广学校 四川 广汉 618300

摘要：根据多年的心理和教学方面的研究表明，学生在学习过程中的根本推理来源于学生本身的“兴趣”。虽然说兴趣推动学生去学习，但是如果不对兴趣进行及时的维护和激发，那兴趣也只会成为一刹那的花火，导致学生学习起来只有三分钟热度，并没有真正的对课程学习产生热情。在美术教学中同样如此，教师要时时关注学生对课程学习的兴趣，及时进行维护和提升，促使学生乐意参与到美术学习中，认识美术的人文性和艺术性。本文就对如何提升学生美术学习兴趣，帮助学生认识美术人文性和艺术性方面的内容提出了一些看法。

关键词：美术教学；兴趣提升；人文性；艺术性

前言：

美术课程作为一门艺术性课程，可以在教学中培养学生的审美能力，升华学生的精神世界，对于学生精神场面的发展具有重要意义。对于初中阶段的学生来说，这个时期是他们发育的快速时期，在这个时期提升学生美术学习的兴趣，有助于通过艺术教学来激发学生的创造精神、培养学生的审美意识，升华学生的思想世界。但是从学生的学习情况来说，很多学生进行美术学习并不是自愿参与的，而是在家长的强烈要求下进行学习，在这样的情况下学生在美术方面的创造意识很容易被扼杀，个人意识被禁锢，影响的学生思维能力的发展。

一、转变教学模式，肯定学生学习地位

美术教师在教学中始终要记住一个问题，就是在教学目标上要把学生放在首要位置，帮助学生发现美术学习的趣味性，让学生主动地去进行学习。初中时期的学生正处于反叛阶段，在某些方面，往往会做出反叛的行为，总之就是意识形态不够成熟，这往往会成为学生主动学习的重要障碍，如果这种现象长期维持下去，就会导致学生思维固化，不愿意动脑去思考问题，慢慢地在脑海中形成了以应试教育为主的学习理念，这非常不利于学生在学习方面的长期发展。从美术这门艺术学科来说，通过这门课的教学可以培养学生的艺术修养，还有帮助学生认识到美术中所蕴含的人文性和艺术性，如果以过往的教学方式进行教学，只会违背这门课程开展的目标，所以教师要转变教学的模式，肯定学生学习地位，给学生更大的发展空间。

例如，在人民美术出版社七年级上册《富有创造的造型艺术》这部分内容的教学中，教师可以对教学的模式进行转变，在备课时期就通过互联网去寻找一些与这节课相关的资料，包括但不限于视频、图片、画册等等，在真正上课时，在通过多媒体教学工具展示出来让学生进行欣赏，这样现代化的教学模式，可以通过更具引人入胜的方式来激发学生的学习兴趣，并且教师所收集到的素材资料很多都来源于教材以外，可以促使学生思维变得更加活跃，引导学生从更广阔的空间去思考问题，使学生的美术修养有更高层次的提升。当然，在学生进行观察欣赏的时候，教师要给学生更多的时间和空间，让学生有自我发展的舞台，使得学生的主要地位在课堂上能够得到充分的体现。

二、转变教学观念，注重培养学生审美意识

很多学校因为教学环境和教学条件的影响，导致美术教育层次不高，很多美术教师都是赶鸭子上架，并不是专业的美术教师，而且这些美术教师的个人意识方面也存在着一些差异，并没有真正理解美术课程教学的深刻内涵。初中时期的美术教学并不是要把学生培养成画家或者是专业的艺术家，也不是为了应付课程标准而随便开展的一节课程，总之，教师在开展课程中要转变教学观念，把握好课程的度，真正理解初中美术课程开展的意义，才能更好地推动课程的开展。在初中时期的美术教学，就是应该注重学生审美意识的培养，更多的强调学生精神世界方面的发展。

例如，在人民美术出版社七年级上册《多彩的学校生活》这部分内容的教学中，教师可以在课堂上向学生展示各式各样的学生画像，画像中的人物神态表情各异，每个人物都绽放着不一样的个性色彩，教室可以给学生充足的时间去观看，通过深入的观察去解读画中人物形象，以此去提高学生的审美意识。在学生观察的过程中，教师可以引导学生去观察画中人物的神态，透过任务神态观察，看学生能否透过静态的人物而了解画家所要传达的人物心情。学生往往会在欣赏和观察各式各样的画作中产生学习兴趣，这就有了推动学生进行美术学习的推力。

三、转变教学理念，重视教师的引导作用

虽然在新时期的教学观念下不断强调学生的自主学习，但是教师也要清楚地知道，学生进行主动学习的前提是他们具备一定的知识基础和知识储备，能够解决基础的问题。但是美术教师之所以能成为教师，是因为他们已经拥有了专业的美术技能以及较完备的价值观，所以教师在教学中也要本着负责任的态度，扮演好教师这个角色，及时给学生提供帮助，给学生进行自己正确的引导。教师在教学中，要通过各式各样的手段有目的的去引导和启发学生思维，以课堂教学任务为基础，引导学生主动地参与到学习活动中来，在引导的过程中，最直接的方法是“亲身示范法”教师针对某个教学主题进行轻声示范，让学生可以在这样的氛围之下感受到美术学习的趣味性，并且在教师的示范下降低了学习的难度，促使学生有参与到学习的冲动。

例如，在人民美术出版社七年级上册《有创意的字》这部分内容的教学中，教师可以在备课时先准备几个比较具有创意的字，然后再正式开展课堂时要学生去写一写。当然，如果一开始就要学生自主去完成，这对于学生来说是有一定的难度的，他们会感到无从下笔，这个时候教师就要充分发挥教师的作用，通过亲身示范让学生了解到这几个字应该如何去写，从哪里开始落笔。教师在示范的过程中，一笔一划都透着艺术色彩，让学生可以感受到美术的传染力，每个人都跃跃欲试。

总结：

总的来说，美术课程是一门偏向于实践性的学科，教师在教学的过程中需要肯定学生在课堂上的重要地位，给学生充足的时间和空间去欣赏作品，去动手描绘，才能达到更好的课程教学效果，提高学生对美术学习的兴趣。并且，通过这样的教学方法才能解放学生的艺术思维，帮助学生认识到美术中所蕴含的人文性和艺术性。

参考文献：

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