PBL教学法在眼科实习教学中的应用研究

PBL教学法在眼科实习教学中的应用研究

魏丹 向喜娟（通讯作者）

重庆医科大学附属永川中医院 402160

摘要：目的：探究眼科采用PBL教学法进行教学的效果。方法：选取2021年1月- 6月在我院眼科实习的60名实习生展开研究，随机将其划分为两组，对照组（n=30名）采用常规教学法，研究组（n=30名）给予PBL教学法展开教学，对比两组技能操作等指标情况。结果：研究组与对照组技能操作成绩依次为（83.68 3.69）分、（70.32 4.11）分，且研究组案例分析及理论考试成绩高于对照组，差异存在统计学意义（P<0.05）。结论：眼科实习教学中使用PBL教学法，有利于激发实习生的学习兴趣和热情，从而提升实习生的理论考试及案例分析考核成绩，具有在临床上推广应用的价值。

关键词：眼科；实习教学；PBL教学法；理论考试；技能操作

眼科由于具有较强的独立性及完整性，要求医护人员应具备较高的专业性，但眼科实习课课时少，实习生必须在短时间内掌握许多知识，这会给眼科实习生学习带来一定的难度。采用PBL教学法开展眼科教学，能有效提升学生的好奇心，充分调动学生学习积极性，提升学生的理论成绩^[1]。本文以60名实习生为对象，探究使用不同方法进行教学的效果，现总结报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

挑选在本院眼科进行实习的60名实习生为对象，纳入时间2020年1月-6月。纳入标准：所有入选者均知情本次研究，并签订同意书。采用随机分配的方式将其划分为两组，每组30名。对照组有18名男性、12例女性，年龄（20-24）岁，平均年龄（22.6±1.5）岁；研究组19例男性、11例女性，年龄（21-23）岁，平均年龄为（22.4±1.2）岁。对比可知，两组患者性别等资料不存在统计学差异，有可比性（P>0.05）。

1.2 方法

对照组通过常规教学法开展教学，由带教老师带领实习生熟悉本科室环境，叮嘱实习生整个实习期注意事项，实习生旁观带教老师对患者开展检查，向实习生讲解眼科疾病。研究组采用PBL教学法，具体内容如下：实习生到达眼科后，由科室带教老师带领实习生熟悉该科室及医院环境，并向实习生讲解规章制度、工作内容等。教师依据教学目标选取一些较为典型的病例，开展教学前，要与患者进行沟通，以期获得患者的配合。开展带教前，由带教医生针对实习内容做一介绍，包含疾病知识等。鼓励实习生主动询问患者情况，收集患者的病例资料，必要情况下，开展一系列的实验室检查。向学生介绍实习内容、问诊环节设置的问题，有利于学生深入思考相关问题。如果实习生在医生引导下收集完整的资料开展集中讨论，进一步引起学生对眼科疾病、诊断、治疗相关问题的思考。由带教医生对相关内容做一总结，有利于纠正学生存在的问题，并巩固学生的不足之处。最后，对实习生开展技能操作及理论成绩考核工作，评估实习生实习结果，有利于激发学生的学习能力，提升学生的专业素养。

1.3 临床观察指标

待实习课程结束后，对实习生的成绩进行考核，包含理论考试、技能操作、案例分析三项，使用闭卷方式完成考核，由眼科优秀的带教教师阅卷、评分。

1.4 统计学分析

应用SPSS21.0软件对相关数据展开分析，以（ ）表示计量资料，用t检验，若P<0.05，则差异有统计学意义。

2 结果

两组实习生理论考试、技能操作成绩存在显著差异，且研究组实习生案例分析成绩明显高于对照组，组间数据对比差异明显（P<0.05），如表1所示。

表1 比较研究组与对照组考核成绩（ ，分）

注：与对照组相比，^*P<0.05.

3讨论

眼科在临床学科中不受多数学生的重视，部分学生认为所学知识比较枯燥，导致学习效率偏低。采用传统教学法对学生展开教学，学生只是被动的学习，学习兴趣、积极性不高，极少主动与老师进行交流，学生学习效率不高^[2]。眼睛由于解剖结构比较复杂，眼科教学内容繁琐、复杂，学生对于眼科知识缺乏兴趣。想要解决这个问题，重点在于激发学生的学习兴趣，从而培养学生的学习积极性。临床实习作为现代医学教育中的重要一环，也是把医学理论学习融入临床实践的重要过程，有利于培养学生的临床思维能力。PBL教学法重视以患者为中心，依托建立小组对临床问题开展讨论的教学模式。采用PBL教学法对眼科实习生进行教学过程中，带教医生依托提出不同的问题激发学生的思考能力，能有效提升学生解决问题的能力^[3-4]。加之，PBL教学法重视整合多个学科的知识，不仅可以提升学生的主观能动性，也能有效培养学生独立解决问题的能力。田歌,吴大力等学者研究指出，眼科采用PBL教学法开展实习教学，有利于激发学生的学习热情，提升学生对教学的满意度及考试成绩，促使学生获得满意的学习效果^[5]。本研究结果表明，研究组实习生案例分析、理论考试及技能操作成绩均比对照组高，差异存在统计学意义（P<0.05）。上述结果证实，眼科实习教学中使用 PBL教学法，能有效提升实习生实践技能及案例分析能力，有利于实习生熟练掌握理论知识，是一种值得在临床上推广使用的方法。

综上所述，肝胆外科实习生通过临床路径式教学法进行护理带教，对于提高学生的理论知识成绩、实践技能等具有重要的意义。

参考文献：

[1]干锦华,邱少平,范秋梅,等. PBL与LBL教学法在高职护理专业眼科护理学课程中的应用研究[J]. 护士进修杂志,2018,33(23):2197-2200.

[2]孙丽丽, 季拓, 齐丽丽, et al. PBL教学法结合微课教学法在眼科学的应用[J]. 眼科学报,2019,34(3):196-200.

[3]胡亮,胡志翔,徐杨扬,等. PBL教学法在留学生眼科学教学中的实践与探索[J]. 高校医学教学研究（电子版）,2020,10(5):26-31,中插1.

[4]杨宜群. PBL教学法在眼科护理带教中的应用研究[J]. 中国继续医学教育,2018,10(28):30-32.

[5]田歌,吴大力,彭崇信,等. PBL教学法在眼科实习教学中的应用研究[J]. 中国高等医学教育,2018(6):103-104.