让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见

让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见

余引弟

武功县长宁镇华达小学 邮编 :712000

摘要：小学语文的教学目标之一即培训学生的阅读能力，指的是不仅需要立足教材开展课内阅读，还需要放眼课外延伸阅读，专业化指导小学生开展阅读，提升学生阅读能力。本文认为，阅读教学应从兴趣出去，实施趣味教学，提高学生参与阅读的积极性，以此让任务式的阅读转变为自发式的“悦”读，从而实现丰富学生阅读面，提高阅读力，实现在阅读中成长的目的。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣；对策建议

小学语文阅读教学的重要性不言而喻。通过阅读教学提高学生阅读能力，并引导学生在书籍的海洋中丰富学识，养成优秀品格，帮助学生健康快乐成长。随着素质教育的全面推广和纵深推进，阅读教学不再局限于对于教材的教学，而是从课内逐步向课外延伸。基于兴趣设计好阅读课，在阅读课程的导入环节、实施环节和课后的延伸环节三个方面发力，结合小学生学习特点，进行趣味性的设计，从而实现课内阅读教学提质增效，课外阅读方法传导，提高学生阅读能力。

1. 情境创设为课程导入“增趣”

课程的导入环节是激发兴趣的关键节点，在此环节能够通过趣味性的教学设计调动起学生参与本节课学习的兴趣，则有利于带动学生走进学习内容，以饱满的热情进行学习和思考。以古典名著的学习为例。在小学五年级教材中，学生已经接触了古典名著的节选，有必须也有选读。阅读古典名著有助于学生开拓视野，借助我国历史上的优秀文化作品，但是对于学生来说，因为生活背景的差异和学习能力的不足，在阅读时容易产生困难。教师可以采取多种方式，在课程开始时拉近名著与学生的距离。可采取影视资料的导入。如四大名著中，小学生最为耳熟能详的是《西游记》，很多学生在课余时间看过《西游记》的影视作品。因此，教师可以在课程导入环节播放《西游记》较为经典或者较为搞笑的片段，拉近名著与学生之间的距离，令学生感到亲近感。在观看影视作品片段后，可以由问题“有多少同学看过《西游记》这个电视剧”引入，再提问到“又有多少同学看过原著呢？”，最后设问“中国古代有四大名著，除了《西游记》，同学们知道还有哪几本吗？” 至此，教师正式引入课程。此外，在四大名著中不乏传奇人物故事、丰富多彩的趣闻轶事、以及神秘的神话世界，这些都是趣味性引入的好素材，能为课堂教学增添魅力。教师可从其中一个故事入手，先以讲故事的形式渲染课堂氛围，高度吸引学生注意力，再由故事出处引入具体的名著从而正式开展课程。

2. 多维设计让深入阅读“添趣”

引导学生阅读过程中，教师需要丰富教学方式以保持学生学习的兴趣，并通过合理的设计，让兴趣更加高涨，在此基础上进行阅读方式的传授。第一，教师可采取有趣的提问串联。设置有趣的提问连接各个知识点，循序渐进不断深化，带领学生逐步走向终点，使课堂的趣味不断延续和拓展。如在讲解阅读方法时，老师提问到：“速读像什么？”学生回答后，老师给出答案“像囫囵吞枣。”再次提问：“精读像什么？”在学生讨论后给出答案“细嚼慢咽”。最后提问：“品读像什么？”答案是“细嚼慢咽。”这一系列的问题运用了巧妙的比喻，让学生感到有趣的同时也引发了思考，要如何像“吃东西”一样进行读书。其次，可以采用角色扮演的代入式学习方式。如通过课堂环节设计，让学生亲身扮演教材中的人物，展现性格和行为，参与具体的情节，体验故事矛盾和冲突。如学习五年级教材中《将相和》一课时，可在学习的基础上，分角色进行人物扮演，通过从感知到演绎的过程，实现对人物个性、语言、行为方式的把握。再次，可以采取小组合作式学习。这是提高自主阅读能力的有效方法。通过制定阅读目标，赋予阅读任务，学生进行小组合作，开展组内讨论与交流，得出集体结论，这将促进学生的思考、表达以及团队协作能力的提高。重点在于通过趣味的小组合作展示形式，吸引学生主动投入到讨论之中，通过自学和团队协作形成本组的学习成果。如在五年级上册中，第四单元的课文选取以“爱国”为主题，通过古诗结合经典文章的编排，将引导学生树立家国情怀，明确读书志向，培养学生爱国家、爱家乡的精神。其中，《少年中国说（节选）》一课，选自梁启超的脍炙人口之作，意在通过教学唤醒青年爱国情怀，激发青年报国力量，在语文教学中融入励志教育，培养学生思想品德。仅仅是按照传统的教学模式，教会学生识文断字是不够的，引入小组合作学习方式，进一步激发学生的主观能动性，让他们自主学、相互学，并且从学中悟，从悟中做，在小组合作展示中分享对于爱国情怀的认识，从而实现落实语文学科核心素养的目的。

3. 开放式阅读作业让课后阅读“有趣”

阅读教学要实现以课内指导课外的目的，就需要通过丰富课外阅读的形式，帮助培养学生课外阅读的习惯，营造阅读氛围。例如可以依托开放式课后作业，开展趣味互动。在课外，教师要做组织学生进行关于阅读学习和交流，让学生感受到阅读氛围的无处不在。如在四年级中第二单元是科技小品文的阅读，教师在进行本单元的阅读教学之后，可让学生完成开放式作业，由其自主阅读一本科普读物，观察一科学现象，并在规定的时间内完成科学现象的解释。教师组织学生进行“十万个为什么”交流会，大家自告奋勇说一说自己阅读的情况，或者把自己认为吸引人的内容介绍给其他的同学，以此增进学生彼此间的交流互动，互相促进，取长补短。

综上所述，在阅读教学中融入趣味教学的方式有利于学生在一个轻松愉快的环境中开展学习。在具体的教学中，教师要立足课内阅读教学效果提高，课外阅读学生有法可依的方式，采用灵活多变的方式，在课程的导入环节、正式实施环节、以及课后的延伸环节采取新颖的方式，以此激发学生课内外阅读的兴趣，让学生读得更加主动，更加快乐。

参考文献：

[1]朱经纬.小学语文趣味性阅读教学的实施策略[J].求学.2021,(31):75-76.

[2]黄丽红.探究小学语文高效阅读指导方法[J].语文课内外.2020,(23):183.