萌萌参赛成长记

萌萌参赛成长记

郭茜

中国人民解放军四川省军区第一幼儿园 610000

活动背景分析及活动来源：

学龄前阶段是儿童体格成长，思想认知，情感培养，性格养成等的重要时期，而艺术教育对儿童的成长有着潜移默化的影响。近年来，各市、区教育局及各中小学、幼儿园对青少年、儿童的艺术类教育是越来越重视。

我们在去年11月中旬接到成都市青羊区教育局的“2019幼儿啦啦操锦标赛”比赛通知，要求各青羊区幼儿园在半个月内上交规定操及自编操视频，先上交视频进行选拔，之后入围的队伍再进行现场比赛。由于通知紧急，准备时间很短，我们在接到通知的当天下午就开始选拔参赛队员。

选择队员主要考虑的因素有三点：

1、该幼儿的基本功软开度是否够格，舞蹈类、操类的动作展示全靠基本功的支撑，动作是否舒展与软开度有着密切联系；

2、该幼儿动作的力度、协调度的程度是否够格，在选择过程中会有些小失望，因为在中班阶段这批孩子训练时间较少，基本功也不够扎实；

3、该幼儿的忍耐力、坚持性是否够格，由于任务紧，时间短，那么训练的时间、强度会增加不少，孩子是否能坚持练下来是我们不能预估的事情。

综合考虑因素下，我们选择了14名相对情况较好的大班幼儿参加强化训练，在正式训练前，我们先召开了14名幼儿的家长动员会，家园共育是很重要的，有了家长的大力支持、协助、信任，也是活动是否成功的重要因素。可喜的是，家长们在会上表示全力配合，当听闻需要加课增加训练量时，全都表示理解，支持，认为孩子应该参加并荣幸参加这次培训，这也是孩子成长道路上必经的一次磨练。接下来的两周时间里，我们开始了紧凑的训练时光。

从基本功到体能训练,再到成套操的动作学习,最后是动作、节奏的细节规范等，都在分阶段性进行中。

观察对象分析：

有一名幼儿的表现，引起了我的注意。她叫王诗萌，小名萌萌，在训练过程中，凡是老师吩咐她的事情，布置的小任务，对她来说就是必须要完成的最重要的事。课堂上最遵守纪律，从不和别人说小话，不偷懒的也是她。

萌萌在在练习过程中遇到的困难：

1、由于自身身体协调性不是特别突出，在动作与音乐配合上遇到一些麻烦事，经常是很卖力地练习，但却跟不上节奏，和别人做同一组动作，别人显得很轻巧，她却使出了一身蛮劲。当老师提出她需要纠正的动作和某段某节没跟上节奏时，她就显得特别紧张，你说什么她就不停地点头，但之后配合音乐时，她仍

然跟不上节奏；

2、当老师的眼神一注意到她时，她就开始错动作。

为此，有一段时间我也感到很困惑，萌萌部分脚下动作跟不上节奏，或是动作出错时，我并没有大声指责她，而是在练完这一段之后再提醒她，如果我不告诉她哪里需要纠正，她怎么会知道自己存在的问题呢？

教师采取了对应的措施：

第一，我主动和其家长积极沟通，得知家长说在家练习也比较紧张，一听到音乐播到不熟练的地方，动作就容易出错。

第二，在需要纠正动作的地方，尽量找和她存在同样问题的幼儿一起练习，不让她当着大家的面单独练习；

第三，改变课堂氛围及之前的一些固有的教学方法。

反思后，我认为在训练过程中我缺少对萌萌的情绪认可及在纠正动作方面让她的内心很敏感，从而形成条件反射，一到出错的地方她就更紧张，结果肯定是继续出错。

这让我找到了萌萌一配合音乐就容易错动作，跟不上节奏的关键所在：

1、萌萌内心很敏感，对自己的要求很高，当听到老师说她哪里需要注意时，她就更加关注那里，反而容易出错；

2、对老师还没有更多的安全感，感觉这个队伍的阵容对让她开说，还是很陌生的，同班的同学也只有两名，和老师的接触也是这学期才开始的。在这个相对陌生的环境中，同伴和老师的“关注”并没有让她觉得是关心，反而让她很紧张，这些情绪让萌萌越来越敏感，胆怯，反而导致她在同样的操节上，经常出错。而越是老师单独提出，她就越是内心慌张，一慌乱就出错。

第一阶段教师采取的支持策略是：

1、与萌萌家长沟通，尽量不请假，坚持每天参加训练；

2、训练时，先把萌萌易出错，跟不上的动作节奏提出来，全队陪她一起练习，从动作慢节拍开始练习，大家分排分组练习，后来熟练一些后两两幼儿一组，互相当小老师进行练习，让孩子在当小老师的过程中，慢慢增加自己的自信心，还从别人正确的动作中，加深了印象，进一步巩固自己的动作。之后如果还是跟不上节奏或脚下步伐动作有出入，那么可以先数口头节奏进行练习，再配合音乐，但过程是要重复很多次，不是练几次就稳定了，练的多了才会逐渐熟练，找到窍门。

3、多认可幼儿的情绪，接纳萌萌的担忧和紧张情绪。

案例呈现：2019年12月9日，星期一。课间休息时间，舞蹈室。

课间休息时，孩子们围坐在一起观看上交的健身操视频，展开谈论。当时孩子们已经在两天前得知我们的视频已经入围决赛了，所以孩子们当天训练完后，我答应放录制的入围视频给他们看，大家围在一起自然很兴奋，有几位小队员还当起了小评论员，一会儿说某某表情最好，脚背绷得直，一会说谁转身慢了，当一位小队员说到萌萌的吸跳步没跟上节奏时，我看到萌萌的脸一下就红了，我说：“没关系，我们每个队员都有做错动作的时候，只要勤练习，很快就熟练了，不用担心，这是很正常的事。”当天我送萌萌回班时，她放了书包，我牵着她的手和她一起进了餐厅，我让她坐下来，蹲在她旁边说：“萌萌，我们每个人都有做错动作的时候，郭老师也会做错动作，跟不上节奏，我知道你不是故意的，你其实很想做好，所以每当做到你不熟练或跟不上节奏的地方时，你就更紧张，才会出错，对吗？”她说：“对，我知道哪里做错了，我回家好好练习。”我说：“没关系，我们只要把容易出错的地方多练练就好了，但有可能以后你练习时，还会出错，没关系，郭老师不告诉其他小朋友，我会走到你的位置上，悄悄告诉你，好吗？”萌萌笑了，点点头说：“好的，谢谢郭老师。”我轻轻将萌萌揽入我怀中说：“以后你有什么小秘密，也可以悄悄告诉郭老师好吗？”萌萌也抱一抱我说：“好的，郭老师。”

当同伴无心的一句话说出来，让萌萌感到难为情时，我的处理方式是：

1、认可情绪，接纳幼儿的情绪；

2、尊重幼儿内心的想法；

3、和幼儿建立信任关系，在接下来的训练中我需要做的更多的就是认可、尊重孩子，多陪伴孩子。

当老师与孩子建立了信任、依赖关系，才能更好地沟通，愉快相处，自然训练效果也会更好！

在接下来的一段时间，我惊喜地发现，萌萌越来越亲近我、信任我，我们按之前的约定，我私下告诉她哪里需要改进，她也不再那么紧张，有一次还主动对我说：“郭老师，我觉得吸跳步也没那么难，学会了就很简单。”我说：“对呀，郭老师看到你一次比一次有进步，你用了我们一起想出来的方法，效果很明显。以后自己解决不了的动作，你记得郭老师很愿意帮助你，我是你的好朋友。”萌萌的笑容、话语渐渐多了，她的妈妈也给我反馈回家后，主动要求练习健身操，听到郭老师今天又表扬她了，心里好开心！我看到了她的成长，当然这都需要一个过程来消化。小队员们到了第二阶段，个个劲头十足，少了相互埋怨，多了互帮互相，回家也积极回课，如今天训练中哪一段有问题，就请家长让孩子单独练那一段，之后发视频给老师看。

第二阶段教师采取的支持策略：从孩子的兴趣点入手。

在第二阶段规范动作的过程确实是严格而较枯燥的，那么我会在课上的前半段进行围绕基本功的小游戏互动训练，如两人一组踢腿、吸伸腿，开火车、圆上小律动等增加孩子参与性，游戏性的小组合，孩子表示很喜欢，回家还和爸爸妈妈进行互动练习，给孩子的训练时光增加了不少乐趣。经过第二阶段的训练，孩子的动作力度、身体姿态、音乐节奏、面部情绪等都处在稳步提升中，她们还互相鼓励，他们知道这是一个集体项目，只有大家共同努力，才能取得最佳的效果。

孩子们训练虽然辛苦，但却越来越团结，互助，脸上的笑容也随处可见，就连有的孩子有点小感冒也从不请假，有两名发烧的幼儿，症状一恢复，也继续投入到训练中，没有怨言，更多的是积极认真的模样，这样的她们是最美的！在12月21日“2019青羊区幼儿啦啦操锦标赛”中，以全场总分第一荣获“一等奖”的好成绩，绽放出夺目光彩，这是孩子们努力的成果。但比赛过后就成了过去式，2020又是崭新的开始，出发，启程！

萌萌的一天天转变，以及其他所以小队员的转变，让我深刻地意识到当孩子遇到了问题，老师的处理方式、行为举止是尤为重要的。

如何让孩子真正的接纳是值得我继续思考的问题：

1、认可、接纳孩子的情绪，试图走进孩子的内心。

这可以更快与幼儿建立起信任的师生关系。这不是一个简单动作、一句话就能建立的，需要老师站在孩子的角度，换位思考，如果自己是孩子会是什么样的感受，会怎么想？一段时间的不间断认可，接纳，观察，才能慢慢走进孩子的内心，建立信任的第一步。

2. 用鼓励的语言、眼神会让幼儿内心感受到被理解，被关注。

这比直接口头表扬更有效。例如：这次你在做吸跳步组合时，你听准了音乐的快慢变化，四次都跟上了节奏，我记得上次你做吸跳步时稍微慢了一点点，这次比上次进步了很多哟！”

2. 持续、诚恳的家园共育可以更高效地开展教学工作。

教师与家长的沟通交流也是教学过程中不可缺少的一部分。经过这几年的经验积累，我和家长们的沟通交流也越来越融洽，他们有什么不清楚不理解的问题，都愿意跟我说，最后也能达成共识。

成人在与孩子相处的同时学会认可孩子的情绪，尊重孩子，鼓励孩子的每一天进步，进一步促进孩子的身心健康成长，这也是我们共同的心愿！