成功教育从赏识开始——谈小学班主任的赏识教育

成功教育从赏识开始——谈小学班主任的赏识教育

钟燕琼

广东省惠州市博罗县罗阳第五小学 广东省 惠州市 516100

摘要：众所周知，小学班主任最重要的职责就是做好班级管理，建立积极向上的班级氛围。帮助学生树立自信心，调动他们积极的参加到班级管理当中，可以提高小学班级管理的效率以及质量。在赏识教育的教学模式下，班主任可以更好的掌握与了解学生的实际生活以及心理变化，有利于学生树立自信心。作者围绕小学班主任的赏识教育，展开了相关的分析与讨论。

关键词：小学；班主任；赏识教育

在小学班级管理中合理的运用赏识教育，可以帮助学生树立自信心，调动他们的学习欲望，有利于学生形成良好的思想道德品质。随着我国教育事业的快速发展，在实际的小学班级管理中，大多数的班主任都开始运用赏识教育，并获得了良好的成效，但其中也存在着很多的问题需要及时解决。所以，怎样有效提高赏识教育在小学班级管理中的作用是目前班主任需要面临的问题。

一、当前班级管理中赏识管理存在的问题

（一）赏识方法较为单一

在小学班级管理中，有些班主任和教师的赏识教育模式来回来去那么几种，比较单一，基本都是通过口头奖励的赏识方法，另外赏识的语言也比较单一，长此以往会使学生出现无所谓的心理，每天都是一样的方式一样的语言，他们会觉得枯燥，有的还会觉得厌烦，这样的赏识教育模式是徒劳无功的。另外，有些班主任在通过赏识教育管理班级的时候，过分关注优秀的学生，忽略了对后进生的赏识教育，使班主任应用赏识教育的方法受到了限制，无法创新和改进新的赏识方式，时间长了学生就会对这种单一的赏识教育无感了^[1]。

（二）赏识教育认同度不高

班主任要明白自己的职责不只是单纯的传授学生知识，还要在日常的班级生活中解决和处理班级的问题以及同学们之间的关系，这就需要班主任突出自己在班级管理中的重要地位，让学生认同班主任在处理学生之间关系的重要作用。但是，在班主任开展管理工作的过程中，大多数的教师还是通过传统的教育方式和理念开展教学的，认为班主任教师是威严的，学生就应该听班主任的话，虽说有使用赏识教育的想法，但最终没有真正落实。师生之间缺少交流与互动，学生对班主任也比较疏远，导致他们对班主任的赏识教育没有太大的认同度，所以最终的效果并不理想。

（三）赏识应用缺乏科学的教育理念支持

随着我国素质教育的不断普及，班主任教师需要在实际的管理过程中，通过学生的综合素质来判断班级的管理质量与教学水平，并不是单纯的根据学生整体的考试成绩来评价。另外，在实际运用赏识教育的过程中，班主任要结合学生的实际发展状况，并不是根据学习成绩的好坏，过分注重优秀的学生而忽略对后进生的赏识教育。但实际上，班主任在班级管理中运用赏识教育的时候，还是通过考试成绩进行对学生的赏识，这样会使学生只重视学习成绩的提高，而忽略自身综合素质的发展。这样的赏识教育模式是难以达到根本目的和预期效果的。

2. 小学班主任应用赏识教育的措施

（一）采用赏识教育转化差生

在大部分的小学班级中，都会几个喜欢捣乱、不听老师和班干部的话，而且学生成绩还不理想的双差生。多数班主任在面对他们的时候总是非常严厉、苛刻，一一指出他们的问题并且训斥，要求他们必须改正，倘若他们再犯就打电话叫家长、停课回家等。大部分的班主任教师都是想让学生惧怕自己，使他们变得听话。但实际上并没有起到任何效果。因此班主任教师要合理的运用赏识教育的方法转化差生，主要体现在三个方面^[2]：（1）寻找差生的闪光点，帮助他们树立积极向上的自信心。（2）跟差生加强互动，关心他们的心理活动和需求，并及时为他们提供帮助。（3）为差生重塑他们在同学心里形象，在学生面前多表扬他们，使同学发现他们的优点并给予他们足够的支持和关怀。

例如，在我们班有一个同学叫小明，他学习成绩不是太好，上课不但不注意听讲还总是打扰其他同学，多次教育并没有任何效果，在日常的班级活动中还是照样无视班级规范，班干部的话从来不听。于是我就把他叫到办公室再一次找他谈话。我首先问他的兴趣爱好是什么，有什么优点？他说自己没什么优点，不喜欢学习，兴趣爱好就是玩，我并有什么情绪变化还是心平气和的跟他交流，告诉他其实他又很多优点，平时会帮个子矮的同学擦黑板，帮力气小的同学拎重物等，在这一过程中他心里有所触动，他告诉我他因为学习成绩不好同学们都说他笨不愿意跟他玩，他就通过这样的方式来消极自己，我了解事情原委之后就在班级上跟所有同学重新介绍了小明，并希望他们给予小明足够的关心和支持，后来同学们都很喜欢他，他从此也改掉了以前的坏毛病。

（二）通过赏识教育增强班集体的凝聚力

很多班主任在班级管理过程中都存在的通病，就是指出班级中存在的各种问题，严厉批评学生，但对于班级中的好现象也没有给予认同。这些班主任觉得严师才能出高徒。但随着我国教育事业的快速发展，管理学生要符合现代学生的心理发展趋势，要引导学生热爱班级，突出学生在班级管理中的主体地位，他们就会自觉的参与到班级管理中。教师可以在班级举行集体活动的时候针对表现好的同以及表扬和肯定，调动学生的积极性，激发他们对班级的热爱，使班级营造团结互助的氛围。同时，教师也可以集体活动中培养学生的集体主义精神。

例如，在儿童节的时候学校举行了班级之间的拔河比赛，笔者在比赛开始之前会鼓励学生，告诉他们我们比其他班级更有赢的优势，让他们一定要有信心。在正式开始比赛的时候，同学们都非常的用力，其他没有参加比赛的同学也非常激动，积极的为他们加油呐喊，最终我们班级获得了第一名。之后笔者根据这次比赛的表现评选出了最佳运动员并给予实物奖励，让他们更加觉得为班级集体做出贡献是一种荣誉。赏识教育是来自班主任对学生发自内心的关心和爱护，对自己工作负责的体现。赏识教育是促进师生关系的重要途径，只有班主任尊重、赏识学生，才可以让学生发自内心的喜欢和爱护老师，从而促进班级管理和教学质量的有效提升。

（三）运用赏识教育，建立良好的师生关系

实际上，学习成绩差或者做错事的学生都会有自卑自责的心灵，他们比普通的学生更加需要班主任的关心和帮助。但是大部分的教师在教育他们的时候总是格外严厉，把他们说的一无是处，这样会严重打击学生的自尊心和自信心。有的甚至还会出现体罚学生的现象。这样的教育方式不仅达不到预期的效果，而且还会适得其反。因此班主任在管理学生的时候要找对方法，通过赏识教育引导学生，建立班级的融洽关系，提高班级管理的效率^[3]。

例如，在学生考试成绩不好的时候，教师要鼓励他们不要气馁，让他们相信通过自己和教师的努力，一定可以达到理想的成绩，要告诉学生每个人都会遇到挫折和困难，但我们要做的是努力克服它，给予学生足够的信心。同时还要及时的帮助学生分析其中的问题，让他们掌握和了解自己不会的知识，帮助他们取得更好的成绩。这样的教学模式不但可以让学生树立自信心，提高班级教学质量，还可以加强师生之间的互动。

2. 结束语

在小学班级中运用赏识教育，可以使学生积极的参与班级管理中，促进学生身心健康的全面发展。但是倘若没有合理的应用这一模式，不仅无法充分发挥赏识教育的作用还会导致适得其反，因此小学班主任必须要注重赏识教育的重要意义，树立正确的教育观念。

参考文献：

[1]周红英.成功教育从赏识开始——小学班主任德育工作策略的探究[J].新课程,2019,(5):224-224.

[2]周玉蓉.成功教育从赏识与信任开始——小学班主任德育工作策略与探讨[J].散文选刊：中旬刊,2019,(5):256-256.

[3]陈丽燕.成功教育,从赏识与信任开始--小学班主任德育工作策略与探讨[J].新一代:理论版,2019(13):116-116.