大学思政教育的多维廓清与建构

大学思政教育的多维廓清与建构

陈章政

西安建筑科技大学 陕西省 西安市 710055

摘要：大学生思想政治教育是一门极其关键和必要的课程，也是一项复杂的工作，在大学这一阶段已经完成了繁重的高中应试教育开始进行专业系统的知识学习，但是由于之前一味地追求学习知识忽略了很多思想政治教育工作这就需要在大学阶段完成思想政治跟进教育，在这个过程中蕴含着我国很多优秀传统和精神文明，对大学生的思想政治教育有着很好的提升，借此进行细致的分析来进行创新融合以更好地完成大学生的思想政治教育工作。

关键词： 大学思政教育；多维廓清；建构

引言

为使思想政治教育理论课更好地应用，教师应以微课、微课的形式丰富和创新传统教学模式。 以教学视频为主要工具对枯燥的理论知识进行可视化的呈现，最大限度地激发学生学习的兴趣与积极性，为后续的深度学习奠定基础。 教师可基于资源组成、开发理念等，利用微课对传统教学进行创新与完善。 通过全面提高思政教育理论课教学效果，培养出具有坚定理想信念、正确政治观点、良好政治素养的大学生。

1新时期大学思政教育理论课教学中应用微课的意义

1.1加强大学生信息素养的基础条件

当今知识经济时代，我国大学生的个人能力和素质体系发生了很大的变化，大学思政教育理论课中引进微课教育模式，对于师生信息素养均提出全新挑战与机遇。透过微课教学，大学思政教育理论课教师可进一步更新其教育观念、优化教育手段，提升自身教育技巧，真正激发学生在思政教育理论课课堂中的学习主动性及积极性。另外，信息技术手段在大学思政教育理论课教学中的普及应用，可真正深化大学生团队协作意识，提升其信息知识与能力迁移水平，从而加强其信息素养。

1.2有效提升大学生自学能力的有效路径

在大学思想政治教育理论课中引入微课教育模式，可以真正摆脱陈旧的教学思维，优化学生的学习方式。微课教育模式的应用，促使大学生可以进一步处理“学会”与“学会”之间的内在联系，从自发性学习向自主性学习转变。同时，微课教育模式鼓励学生积极、持续地进行深度探究，还可教会学生如何采集、归纳、处理与应用微课资源，并引导学生学会如何分析问题、提出问题以及解决问题; 怎样用信息技术认知、理解并解决思想问题与社会现实问题，从而逐渐引导学生不断走向个性化学习与自主性学习，落实自我教育、管理、服务及发展的核心教育目标。

2大学思政教育的多维廓清与建构措施

2.1运用新媒体创造性开展学生思政教育活动

创新开放教育理念和途径是大学生思想政治教育日常活动的主要切入点。而对于教师而言，在开展教学活动期间，对教学内容赋予新的创新元素也是非常必要的。网络新媒体技术的存在，可以让学生在第一时间获取社会上的思政信息，并及时反馈不同的意见，增强思政教育工作的针对性和时效性。教师也需要积极利用新媒体平台引入热点思政信息，展开理论教育，为学生构建有效的网络信息交流渠道，提高学生与学生、学生与教师之间的交流效率，如利用公众号、微博、短视频等多元化的渠道开展思政教育的宣传，利用公众号实时推送信息，开展多种形式的创新教育活动等，打破空间和时间的限制，使思政教育逐渐生活化。

2.2 结合思政理论课课堂教育，积极推动微课资源应用

根据思想政治理论课课堂教育的主要内容，思想政治理论课教学与微课教学模式相结合，积极推动微课资源应用，提升学生学习效果。而且大学思政教育理论课教学中应用微课的目的在于结合大学思政教育理论课知识，针对某一个知识点将其制作成一个视频片段，提升学生学习的感官认知和理解。解决教学难点和问题，帮助学生清晰的认知和掌握学习内容。这种方式也能在一定程度上改变传统思政课理论课教学形式，提升学生学习的互动效果。一方面，教师可以在向学生传递思政理论课课堂教育知识的基础上，挖掘微课教学视频中的微课资源，并引导学生讨论、思考、辨析的方式，强化学生对于知识的认知。教师也可以结合微课教学资源和视频，为学生创设具体而又真实的教学情境，引入与思政理论课课堂教育有关的微课资源，然后让学生通过资源学习、分析等方式，提升学生的学习效果。这样也能让思政理论课教学不再只是知识的传授，更是对学生价值观的培育和影响。另一方面，教师在微课教学模式的应用中，可以根据思政理论课课堂教育的重点和难点问题，制作成微课教学视频，并通过课堂播放微课教学视频的方式，让学生进行观看，强化学生对于知识的深刻印象，使学生在短时间内也能了解到知识要点，或者让学生在课余时间下载和在线观看学习，提升自主学习能力。

2.3知识获取类微课在网络思政理论课教学平台中的应用

教师在大学思想政治教育理论课中实际应用微课时，需要根据课程标准选择科学的课题。将知识重点、难点等精准地从教材中提炼出来，将关键素材制造成知识获取类的微课程。在此基础上，教师组织学生在线上学习重要的理论知识。同时，教师可将网络平台中的社会热点融入教学内容中， 既可达到拓展与丰富教学资源的目的， 还可最大限度地激发学生学习积极性。 依托于具有趣味性与互动性的线上教学平台， 教师可引导学生紧密围绕微课进行讨论与交流。 教师通过创建一个轻松的教学氛围， 使学生在无意识记忆的情况下内化吸收知识。 基于微课， 教师与学生有了更深入的交流，改善传统教学中单纯理论说教的刻板问题。此时，学生获取知识的过程，不再是教师的强制性的灌输，而是其自主、积极的探究与了解。 教师制作知识获取类微课时， 需更多地融入学生感兴趣的信息，在有效突显教学重点的基础上，应使学生了解课本以外的知识。即教师应深挖教材知识内涵，并从海量的网络资中提炼与思政教育相关的元素。由此，为学生呈现高质量、互动性强的微课，全面提高思政教育理论课教学的质量。 且有效传授理论知识的同时，帮助学生建立积极的学习态度，并养成科学的学习方法。同时，教师利用知识获取类微课组织线上教学活动过程中， 应重分突显学生主体地位，令他们深度参与每一个问题讨论。由 此，不仅保证学生积极、有效地获取知识，还可使教师加深了解学生， 方便接下来有针对性地调整与优化教学内容、教学计划。

2.4有效发挥社会舆论的引导作用

新媒体的舆论引导作用可以对大学思想政治教育产生更大的影响。大学教师应充分发挥相应的导向作用，打造舆论基地，积极掌握舆论的主导地位，将思想政治教育的正面引导作用以社会舆论的方式充分展现出来。特别是在宣传内容和宣传手段方面，教师需要不断创新，丰富相应的内容，从不同的角度，将新时代思政教育与大学生的成长教育有机融合，真正激发大学生对思政教育的学习兴趣和热情。

结束语

综上所述，在大学思想政治教育活动中，网络新媒体的应用已经成为新时代思想政治教育的主要趋势。而且，网络新媒体的使用也对大学思政教育的效果起到了决定性作用，为实际教育过程提供了更多创新性的教学方式。在网络新媒体平台上，大学思政教育教师可以加强与学生的互动，通过激发学生对思政教育课程的兴趣，积极参与思政课题的探讨，从而提高思想政治教育效果。但是，网络新媒体平台上也存在信息虚假、垃圾信息过多等问题。大学思政教育教师和学生都要抵制这种不良信息的传播，保证学生健全人格和正确观念的养成。

参考文献：

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