基于互联网设计平台的室内设计实践课程教学改革

(整期优先)网络出版时间:2021-09-30
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基于互联网设计平台的室内设计实践课程教学改革

刘旭

沈阳城市建设学院辽宁 沈阳 110167

摘 要:建筑室内设计实践课程极为注重学生实践能力的培养和教育提升,在实际的实践教学过程当中,影响室内设计教育、实现现 代化教学模式创新的因素很多,院校与教师必须要能够全面掌握学生学习状态和分析现代教学现状,从根本上转变教学理念与教学 思想,不断加强室内设计实践课程的教学改革。 本文首先对互联网设计平台应用的优势进行阐述,并结合现代室内教学现状提出一些实 践课程教学的存在的问题,最后对基于互联网设计平台的室内设计实践课程教学改革提出一些策略建议。

关键词:互联网;设计平台;室内设计;实践课程;教学改革

0 引 言

在现代科技和网络技术以及互联网资源的不断增多影响下,人们获 取信息与资源的方式和数量上也急剧增多,同时互联网的庞大资源也悄 然改变着人们的生活和工作水平。

1 室内设计实践课程教学内容概述

室内设计是根据建筑需求和建筑使用性质、所处环境以及相应的建 筑设计标准运用物理技术手段和建筑设计原理进行合理、舒适、具有一 定艺术特色和功能性特点的室内环境,室内设计专业实践课程教学内容 主要包含了对学生进行基础理论知识运用、平面制图软件运用、立体效 果模型建立软件、设计图、室内设计工作规范以及装饰装潢行业相关设 计和制作的专业技能训练。 目前随着科学技术和互联网技术的广泛应用,基于对室内设计专业 的研究也建立了互联网室内设计平台,这在很大程度上提高了室内设计 师之间的沟通与交流水平,也为室内设计专业实践课程的教学提供了丰富的教学资源。事实上室内设计行业的快速发展离不开互联网技术的支 持。利用互联网技术室内设计平台进行室内设计实践课程教学内容的改 革已经成为现代实践教学的必然趋势。

二、基于互联网设计平台的室内设计实践课程教学改革 的策略建议

1、利用互联网设计平台资源完善实践课程内容

        互联网设计平台拥有大量的网络信息资源和教育教学资源,将互联网设计平台融入到室内设计实践教学模式的改革与新教学模式的构建当中能够在最大程度上丰富学生的实践资源,也能够激发学习的兴趣和积极主动的参加到实践教学当中去,产生一种积极的心理体验。可以从互联网设计平台中获得先进和符合时代潮流特点的设计元素和多种风格的参考设计内容,对将所学知识运用到室内设计的实践当中有着很好的启发作用,也能够丰富学生的创新力和设计思路。同时,学生在接触了互联网设计平台中多种设计风格和室内设计理念后也更加容易形成具有自身个性化特点的设计思想和设计理念,促使学生能够不断的通过实际的设计过程去验证自身的设计想法与设计思路,教师也能够通过互联网平台的庞大教学资源进行室内设计实践课程内容上的完善。

        2、基于互联网设计平台思维创新实践教学体系

        院校教育以推动就业为导向,室内设计专业亦是如此,创新实践教学体系要从培养学生综合能力为出发点,以此为根本目标设计课程体系,优化教学过程。因此院校要充分考虑学生的知识基础、能力水平以及职业素质等要素,通过互联网合理引入专业的设计平台,循序渐进地优化室内设计实践教学环节,体现具有应用性特征的知识体系。具体来说,针对室内设计专业设计实践教学活动,要关联就业岗位的实际需要,既要夯实理论知识,更要侧重实践操作,给学生提供更多的实践操作机会,为锻炼良好的室内设计功底,提高管理能力与服务能力打好基础。

        例如在室内教学中,我们会遇到在指导学生在具体选择材料和施工工艺以及施工项目管理或者工程结算等服务实际应用中,我们可以利用网络视频教学模式;比如讲集成墙板,我们就可以到网上找最优秀的集成墙板的生产厂家,然后厂家在网上有相应的网络视频宣传,我们老师可以剪辑或者直接利用网页的形式进行视频教学;学生通过视频可以非常直观的了解到企业介绍,产品的特点以及施工工艺,最后通过网络生成报价信息,极大丰富了教师的教学模式,学生也有一种新奇感,相当于实地考察工厂一样。

        在软件的教学活动中,通过引进网络教学体系,学生可以多方面的了解公司制图软件,如圆方、三维家、酷家乐等,丰富了学生绘图的形式。

        学生还可以通过设计平台参与到实践项目中,通过猪八戒网等平台进行网络接单,绘制室内设计施工图及效果图,将课上所学的内容转移到课外实践活动中,发挥实际教学体系的积极作用。

        3、“互联网+手机”的课堂教学模式,激发学习兴趣

        当代院校学生的普遍特点是喜欢电子产品、学习主动性较差,尤其是艺术类学生比较自我,喜欢启发式自由创意的思维模式,喜欢碎片化的学习方式。与其严格管控手机等电子产品,不如合理引导,通过网络查找最新的装饰案例、装饰材料等。“互联网+手机”的课堂教学有二个关键点:一是授课教师合理找到感兴趣的知识点,激发学习兴趣;二是授课教师能合理、有效地控制时间。此种教学模式对教师的课堂控制力也是一种考验。在互联网时代的课堂教学中,使教育焕发蓬勃的生命力。

        4、打造“3+2+1”互联网背景下室内设计课程教学的新模式

        互联网时代,教师不再是最主要的知识传播者,指导如何获取时代的知识和适应时代需求,利用互联网体验和实践所学才是重点。建立“3+2+1”教学模式,“3”指教师、互联网装修平台导师、学生,三位一体,互相促进,激发学生的兴趣和动力;“2”指互联网教学和课程教学,二者互相补充,有效提高室内设计课程的教学质量;“1”指一个循环,即课前、课中、课后。课前平台导师引入谈单技巧、互联网装修等内容;课中教师导入互联网平台装修任务,指导学生以小组形式接单出图报价;课后教师监督、学生跟踪、平台提供装修施工监理。教师、学生参与空间设计的每个环节,极大提高教与学的水平。同时,教师在互联网的混合教学中,能够不断更新自身知识,及时有效的和学生沟通,促进学生职业道德素养和职业技能的提高。

        5、做好实训设施建设,完善教学评价体系

        “互联网+”背景下室内设计教学打破传统模式,授课不再局限于时间与地点限制,可以利用课余时间完成内容任务,大幅度提升教学质量,达成事半功倍的目的。室内设计理论知识大多抽象与枯燥,课堂上的授课无法让学生意识到知识的重要性。“互联网+”下教师采取丰富教学形式,如微课、动画、视频及智慧职教、蓝墨云、超星、职教云等平台,让教学有着更多的选择。实践教学质量直接受到实训条件的影响,因此学校要重视实验设施建设,专业课程教学时要充分利用现有的实践设备与实训场地,在学校内部最大程度还原工程施工内容,使得学生可以参与生产过程,利用各类方式提升实践能力。实践教学评价体系直接确定实践教学效果的评定,通过建立健全评价考核体系保证实践教学质量。

参考文献

[1]张立图“. 互联网+”思维的高职室内设计教学研究[J].绿色环保建材, 2018(11):239-240.

[2]吴艺鸣.互联网家装背景下室内设计原理课程教学模式改革[J].美术教 育研究,2018(20):132.

[3]孙景荣,李晶晶.基于“互联网+”室内设计课程教学改革与探索[J].中国 多媒体与网络教学学报(上旬刊),2018(6):99-100.

沈阳城市建设学院2019年度校级教育教学改革研究与实践项目 编号JG201903