浅析信息技术课堂教学

浅析信息技术课堂教学

张继忠

淄川经济开发区实验学校

信息技术是一门集知识性、操作性、实践性和探究性于一体的基础课程。初中信息技术课程标准基本理念要求，关注全体学生，注重交流与合作，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题；鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。我是从以下四方面来教学的：

一、注意明确教学目标。

明确的教学目标是教师进行教学的行动指标与方向，它让教师能够有方向性、有目的性地进行教学，是切实提高课堂教学效率，将教育目的落到实处的重要途径。在课堂教学中，教师唯有制定科学.合理的教学目标与学习任务，才能有效确保课堂教学顺利实施，以此激发学生学习兴趣与学习情，从而达到构建高效课堂的目的学情分析到位，教学环节齐全，教学目标合理、准确、科学，任务设计有梯度，符合学生的认知水平，同时还具有挑战性，都需要学生跳一跳才能吃到桃子而想要制定出明确的教学目标，我认为，至少要做到以下四点。一是根据信息技术教学标准，合理制定教学目标与教学计划。三是挖掘教材与教学内容，确定合理的教学目标。三是结合学生学习实际与身心发展规律，有针对性、目的性组织性地制定教学目标。四是遵循初中教学情境，序新进，因材施教，制定出与学生实际相符合的教学目标。

二、.注意树立学生自信心、培养常生学习兴趣信息技术课教师应注意打消学生这种对计算机的莫名的恐惧心理，消除计算机在学生心中的神秘感，让计算机成为学生生活、学习中的朋友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于猜测、敢于尝试、敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信心，信息技术是一门理论性与实践性兼备的基础性学科，而初中阶段的学生却喜欢一些新奇的事物，不喜欢这种枯燥的乏味的学科。而在素质教育教学下，强调以人为本的学生观，注重学生主体地位的发挥，想要使学生保持长久的学习兴趣，就需要结合学生实际，灵活创设课堂教学情境。因此，在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持，适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的积极性，只要学生对某一问题能产生兴趣，就会激发学生的创新性思维，诱导其主动寻找解决问题的方法，从而有助于在教学中获取更多的教学知识，将“让学生学习”变为“学生自学””。爱因斯坦曾说“兴趣是学生最好的导师”，的确，兴趣是调动学生学习积极主动性，激发学生学习动机的重要途径，更是激发学生创造力与想象力的重要条件。

因此，在信息技术教学中，如何提高学生学习兴趣已成为了教师教学的主要任务。我们都知道，每当接手新生时，总会发现部分学生从未接触或者极少接触信息技术，缺乏最基本的信息技术知识与操作能力，他们在具体的操作过程中更会出现各种问题，有时让人啼笑皆非。这时，我们不能嘲笑，更不能训斥学生，而是努力为学生创设学习环境，让他们把自己感到困惑或者不解的问题提出，在教学中探讨解决。这样的教学方式适合学生认知水平， 更能激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。

三、要注重方法指导 “先学后教””学案导学“把教材重新整合，整合为一系列的学习活动，针对每个知识点突出一系列问题一节课是否有效，与教师的教学方法有着直接关系。对于初中信息技术而言，好的教学方法更是不可或缺。经过多年教学实践证明，总结出了以下几点教学方法，首先，教学应当是快乐的教学，在传统教育教学下，教师都是机械地对学生进行训练与教学，学生一直处于被动学习的状态，这种教学模式对于学生积极性以及创新性都有着抑制作用。而如何让学生在做中学，在玩中学，需要教师结合学生的实际，加强对学生学习方法以及自身教学方法的指导与革新，让其在一种全新的教学模式下，白上地融人到课堂教学中，积极参与其中。教学过程中注重学生的思维过程和知识建构过程，首先引导学生在自主探究中发现问题、主动质疑，然后通过自主探究、合作交流解决问题，归纳总结变量的使用方法步骤，最后上机实践。整个过程知识任务由浅入深，逐步递进，既培养了学生的计算思维，提高了运用信息技术解决生活中问题的意识与能力，又使重难点知识得到落实。在学习编程知识的同时，对学生进行整合德育，美育等教育，培养良好的信息素养和道德素养。

四、准确有效的课堂价。 教学过程有效性的评价课堂教学的有效性不仅是让学生在课堂中学到知识、技能，获得学会学习所需的兴趣、方法、态度、意识和品质，还是学生进步的基石。杜威说，”一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应”。可见，有效的教学一定能使学生有所收获。课堂教学的有效性就是让每个学生都在原有的基础上获得发展。因此，课堂教学的有效性要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展的理念。课堂教学的有效性“首先就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其中包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次。是效率的高低，如果没有效率，或者只对少数学生有效率，这都算不上一堂好课”。课堂教学的有效性在知识上，表现为学会；在能力上，表现为会学；在情感上，表现为学得有趣。在评价时，不仅评价认知识的掌握，技能的形成和问题解决能力的增加，还要评价学生学习的效果。

总之，全面提高自身的技术能力水平一位教师追求的终极目标。初中信息技术课程也不例外。所以，作为一名合格的信息教师，应当高度重视信息技术教学，通过教学目标的制定，教学方法以及教学手段的优化，为课堂教学注人新活力，在整个解题过程中，应当更多一点给学生展示的机会，以达到振奋人心的效果，并能更好的让学生成为课堂的主人。拓展到实际生活应用中去，学会知识的迁移。让学生通过自主探究、亲身体验、合作交流等方式

解决问题使课堂环节多样，从而提高课堂的效率。