初中物理教学中培养学生实验能力探析

初中物理教学中培养学生实验能力探析

程峰钰

太原市同心外国语中学校 山西省太原市 030001

摘要：在物理的学习中通过做实验,能够让学生具备一定的实验能力,而且对培育学生的一些素养也具有促进作用。老师必须要不断改良物理做实验的教学方法,让物理实验课变得更加有效。开展初中物理实验课堂的活动,注重概念更新和方法的不同,真正做到上课方式的创新,在教育方式改进的背景下推进教学的改良,完成物理课上的授课目标。教师可以找到物理课中存在的问题，可以从想法的更新、授课手段的改变等方面下手，完善课上的教学。

关键词：初中物理；实验能力；培养分析；

引言

教育的不断变革提出了初中的物理授课应以做实验为重点展开，完成培育学生核心综合素养、开发学生能力等目标的授课方式。物理中的一些实验是让学生掌握物理的概念和规律的过程，同时对激起学生的乐趣、培育学生的探索水平和合作的学习能力等方面都有促进的作用。但在目前的初中物理授课环节中仍然存在很多需要改变的问题，在培育学生实验能力等方面的授课对策还需要优化与改善，因此本文重点探索了目前物理授课中培育学生实验能力的方式和手段。

一、创设物理实验情境，提升学生实验能力

制造科学的实验环境，能够让学生主动加入到上课中来，并且学到更多知识。因此，在上物理课的过程中，教师可以使用展示课件，通过图形、声响、视频等形式，创造出课本中提到的一些环境。

在教学“探究凸透镜成像规律”的时候，首先，教师可以制造一个环境，将学生引入到学习中，教师可以先通过示范的内容给学生看日常生活中常见的凸透镜的应用，如镜子、使用的相机等等，从而让学生联系生活中遇到的相关事情，而后，趁势向学生提出以下问题:“同学们知不知道在什么情况下，通过凸透镜能够得到变小的像？而又在什么情况下能够得到变大的像呢?”这样，通过环境的导入，让学生联系生活，促使学生产生了强烈的学习兴趣。其次，教师还可以通过演示的内容，用问题让学生开始思考，如:“你认为凸透镜的不同和什么有关呢?”从而进一步让学生喜欢学习。之后，再通过演示的内容，展示凸透镜成像规律的具体实验，如先介绍光源、凸透镜、光屏、卡座等需要的东西，及这些东西的作用。而后，将凸透镜、光源放在卡座上，点亮光源，使光源中心与凸透镜处于同一高度，由近到远逐步调节光源到凸透镜的距离，一直到没有像为止，让学生看像的变化;保持凸透镜的高度和位置，在凸透镜另一边放上光屏，变化光屏到凸透镜的距离，让学生看屏像上能否看到光的像;调节光源的位置，使光源到凸透镜的距离逐渐大于的一倍焦距，二倍焦距等，让学生看到像的大概变化等等。总之，教师通过示范制造一个环境，能够让学生更好的进行学习。

二、正确识别和使用仪器能力的培养

能否正确的认识各种各样仪器是学生开始实验的前提和根本，只有学生能够正确的认识各种不同仪器，才能够正确的使用这些器具，并且合理的进行实验，最终才能够保证实验能够正常的进行，实验得到的结果才会精准。对此，教师一定要先给学生扎实基础，让学生认识不同的仪器，避免在实验的过程中出现错误的操作。除此之外，老师还需要指引学生正确的利用仪器，在进行装配和调试的过程中，要做到又快又准，在学生能够快速的进行仪器的装配之后，才能认为该学生对实验的大概内容和怎样操作已经了解，这样才能够在最大程度上保证实验能够正常的进行。

比如说，在《弹力》这一内容的实验授课学习中，教师要让学生了解本节课需要的仪器，并学会使用，学生要自己动手进行实验，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的。通过探索物体的弹性形变程度与这些外部力量的关系，体会弹簧测力计的原理，具体使用的工具是弹簧、橡皮泥、小皮筋、钩码、铜丝和充满气的气球等，在具体活动的环节中，学生要给弹簧施加不同的力。在这个过程中，学生要能够分清楚拉力和压力的相关知识，在拉力计上分别挂一个、两个、三个钩码，在挂不同钩码的时候，记录数据是怎样变化的，最终学生得出结果：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长，弹簧测力计是利用这个原理进行工作的。在这个过程中，老师指引学生了解弹簧测力计的构成，注意其是怎样使用的，力是一个单位,能够认识一个弹簧测力计的分度值以及测量的范围,并且老师还可以给予学生开展一个特殊的探索活动,让学生使用一个弹簧测力计来检测自己的头发能够承载到的最大牵拉力。在教师指引学生正确地识别和运用实验仪器之后,学生就会能够逐渐养成良好的习惯,在开始使用仪器的过程中能够尽可能多地保证实验的分析准确性和正确率,在教师要求学生们去观察实验中存在的现象时也会变得更加明显,只有能够让学生逐渐具备了良好的习惯,才会能够培育学生的实践物理思想,同时也会提高学生的物理核心综合素养。对此,教师要在实验授课的过程中关注学生的实验能力，让学生经常温习各种不同的仪器的使用方法以及需要注意的事项。

三、培养学生物理实验习惯

良好的习惯是促进学生做实验过程中能力培养的关键。因此，在授课环节中，老师要让学生了解仪器的构造、怎样操作和用来干什么，掌握不同仪器是怎样使用的、有什么要注意的。在做实验的时候，可以让学生一起学习、互相交流，互相鼓励，一起进步。举个简单的例子：在学生使用温度计测量杯中的液体的温度，探索液体热胀冷缩内容的时候，由于要根据热平衡的原则测量杯中液体的温度，所以温度计是不能离开杯子的，而在实际的授课中，老师发现有些学生不关注这个内容，直接将温度计取出来观测，这就是不正当的操作，当老师发现学生有这类不正确的操作时，一定要给予教导，并及时将学生常出现的不正当行为进行总结，避免错误再次发生。在做实验结束之后，老师要指引学生进行反思，促进学生物理素养的具备，为培育学生的实验能力打下良好的基础。

结语

总之，做实验是学习物理的重要步骤。因此，必须要丰富物理课上的内容，提升学生的实验水平。让学生成为课上的主人，从而促使学生主动学习。老师要不断改进物理实验课的授课手段，提高做实验的效果。

参考文献：

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