少数民族地区国家通用语言文字教育模式分析

少数民族地区国家通用语言文字教育模式分析

杨洪娟

新疆阿克苏地区伊斯兰教经文学校 新疆 阿克苏 843000

摘要：在党和政府的正确领导下，经过语言文字战线广大干部群众的不懈奋斗，国家通用语言文字事业从无到有、由弱变强，取得了历史性成就，发生了深刻变化。中国是一个多民族大国，这就决定了我国的语言文化是非常丰富的，几乎每一个民族都有自己的语言和文字，确定和普及国家通用语言文字对于国家、民族的统一和谐发展来说具有重大的现实意义。基于此，本文就少数民族地区国家通用语言文字教育模式进行简要探究。

关键词：少数民族地区；国家通用语言；文字教育；

1 少数民族地区国家通用语言文字教育发展态势

新中国成立以来，中央高度重视民族地区国家通用语言文字教育工作。“十三五”时期，习近平总书记多次强调在民族地区推广普及国家通用语言文字的政治意义和战略要求，并在中央第六次西藏工作座谈会上指出“要把社会主义核心价值观教育融入各级各类学校课程，推广国家通用语言文字，努力培养爱党爱国的社会主义建设者和接班人”。在 2019 年全国民族团结进步表彰大会上进一步指出，“要搞好民族地区各级各类教育，全面加强国家通用语言文字教育，不断提高各民族群众科学文化素质”，为民族地区国家通用语言文字推广和国家通用语言文字教育工作指明了方向，提供了遵循。“十四五”时期，全面加强民族地区国家通用语言文字教育要站在面向全面建设社会主义现代化国家和实现中华民族伟大复兴战略高度来进行谋划，要站在统筹推进“五位一体”总体布局的视角进行部署，要站在铸牢中华民族共同体意识立足点进行协调推动。

2 少数民族地区国家通用语言文字教学存在的问题

2.1 需求与供给矛盾

随着社会的发展，各少数民族地区的广大人民群众越来越认识到学习国家通用语言文字的重要性，对于学习和掌握国家通用语言文字的需求也越来越迫切。少数民族地区的家长愈发重视让孩子进行国家通用语言文字的学习，少数民族学生的学习态度也有明显好转，但在部分少数民族地区内，尤其是偏远的农牧区、山区，学校和生源地之间的距离较远，学校师资力量不足，国家通用语言文字的语言环境和社会环境的建设水平较差。自新中国成立以来，随着国家社会经济的飞速发展，少数民族地区的社会生产力也呈现出不断增长的趋势，国家给予少数民族地区的倾斜政策也较多，也有人力、物力、财力上的支持，但是我国社会主义建设仍然处于初级阶段，偏远地区受各种自然、物质条件、经济水平的限制，办学的速度和规模仍然不能满足基层群众的教育需求。

2.2 教育体制内部结构性的矛盾

国家教育体制内部结构存在一定的矛盾也是导致少数民族地区国家通用语言文字教学水平较差的原因之一。就当前来看，国家少数民族地区已经开始实行国家通用语言文字教学体系。该体系对少数民族地区的教育工作的发展做出了卓越的贡献。对于少数民族地区未来经济的发展和社会进步具有促进的意义。

2.3 师资力量不足，师资队伍结构不合理，教师综合素质有待提高

在一些偏远地区，教师工作的环境艰苦，工作时间长，压力大，工作任务重，职称晋升困难，这一系列问题导致少数民族地区教师职业吸引力不足，无法吸引优秀毕业生，导致少数民族地区教师缺乏，师资力量不足。由于少数民族地区师资缺乏，学校要开展正常的教学活动，那么分摊在在职教师身上的教学任务和工作量就会加大，工作时长也会加长，长此以往，形成恶性循环。在部分少数民族地区，师资队伍的整体层次偏低，高学历、高职称教师较少，缺乏学科带头人和骨干教师。近年来，国家非常重视在少数民族地区开展国家通用语言文字的教学工作，不断加大相关方面的投入力度，逐年引进大量的青年教师，专任教师中有很大一部分都是刚刚毕业的大学生，教师队伍过于年轻化，教学经验明显不足，教学水平比较弱。由于缺少高职称、高学历教师引领，年轻教师从教时间短，教育教学经验不足，科研能力也相对较弱，无法形成高质量的科研团队。

3 少数民族地区国家通用语言文字教育策略

3.1 发展与倾斜政策解决需求与供给矛盾

首先，在少数民族地区创建更多的办学质量好的学校，满足基层群众国家通用语言文字学习的需求。其次，努力打造少数民族地区学习和应用国家通用语言文字的社会环境和语言环境，积极构建书同文，语同音，人同心的和谐社会，健全各类社会教育机制，让所有少数民族地区的基层群众都可以获得良好的教育。

3.2 深化改革解决教育体制内部结构的矛盾

首先，针对面积大，散居混居数量多的少数民族地区，加强国家通用语言文字教学水平，积极提高学生的国家通用语言综合素质。其次，对现有的教学模式进行改革，积极探索开展家庭和学生共同参与的国家通用语言文字学习培训班。让父母与孩子共同学习国家通用语言文字，不仅可以让父母起到学好国家通用语言文字的模范带头作用，同时还可以营造良好的学习氛围，构建良好的语言学习环境，为在少数民族地区推进国家通用语言文字教学产生积极作用。最后，要进一步优化办学模式，提高少数民族地区学校办学质量。

3.3 政府加大政策倾斜，提高教师待遇，解决师资不足问题

政府要加大政策倾斜力度，从上层引导高校优秀师范生面向少数民族地区就业，对前往少数民族地区学校就业的大学生提供相应的生活保障和财政补助，利用各项优惠政策吸引高校毕业生到少数民族地区就业，增强少数民族地区教师职业吸引力。政府要完善保障机制，提高少数民族地区在岗在编的教师的工资待遇，对于经济困难的教师提供保障性住房，对于扎根在少数民族地区的教师，在职称晋升上、工资待遇上给予特殊照顾，吸引人才、留住人才，从而解决少数民族地区师资不足问题。除此之外，还可以通过招聘兼职教师，满足教学需要，丰富师资力量。招聘兼职教师是很多地区普遍采用的方法，兼职教师在经过统一考试之后，还可成为学校正式职工，部分兼职教师成为师资队伍的后备力量。

3.4 加强学校师资队伍建设，提高教师综合素质

想要推动教育的可持续健康发展，就必须优化教师师资队伍结构，大力引进高学历、高职称人才，增加硕士研究生、博士研究生的比例。针对教师队伍年轻化的问题，需要建立健全培养体制，完善教师岗前培训和职后培训机制，拓宽培训渠道，教师在入职前要接受系统的心理学、教育学、专业技能以及相关政策法规的培训;入职后仍需要不断学习，尤其是在教育教学实践操作方面需要加强学习不断提高，实现教师可持续化发展。并且要注重培训形式的多样化，要注重教师的主导作用，理论与实践相结合，增加实践环节，如访名校、进行实地观摩，参加观摩课等等，帮助教师改进教学方法、提高教学能力，全方位多渠道促进教师专业化发展，从而提高教师的综合素质和业务水平，建立一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的，符合新时代要求的教师队伍。

结束语

综上所述，自新中国成立以来，国家通用语言文字的普及和教学工作就从未停止，目前，该项工作已经取得了较大的成效，但是受意识、环境、观念的影响，国家通用语言文字教学工作的开展仍然存在一定的问题。本文全面探索了这些问题，并且有针对性地提出了具体的解决措施，希望给少数民族地区国家通用语言文字教学开展工作提供借鉴和参考。

参考文献：

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