浅谈中国画教学在小学美术课堂中的运用

浅谈中国画教学在小学美术课堂中的运用

冯梦娜

保定市徐水区崔庄镇大辛庄小学 072550

摘要：中国画是中国传统文化的重要载体之一，将其作为小学美术课程教学内容之一，让小学生通过中国画学习感受中国传统文化的精髓，能够在一定程度上促使学生传承、发展中国传统文化。在中华民族灿烂的传统文化中，中国画融诗、书、画、印为一体，体现了国家、民族的文化涵养和内在精神，是中华民族的文化瑰宝。因此，中国画作为我国优秀传统文化走进美术课堂有其必要性。通过课堂教学，学生可以了解中国画，在此基础上学会画中国画，从而从中国画创作实践中领悟其中的意趣，增强民族自豪感。

关键词：小学美术教育中国画教学策略

引言

中国画一直以来都是我国古代文明传承至今所积累下来的独特产物，在中国画长达两千年的发展过程当中，逐渐形成了一种可以表达艺术家思想感情的、独特的、不可复制的艺术形式，它乘载了中华人民两千多年以来不断发展进步的思想观念，并展现了专属中国人民的审美观念，同时体现了人类与自然之间的密切关系。但随着现代画的出现，在一定程度上阻碍了中国画的发展。在这个不断进步的时代当中，要想中国画可以得到长久发展，就必须不断创新中国画的传承路径。

1中国画的传承

中国画是在中华民族长达几千年的发展历史当中所流传下来的宝贵财富，这也是体现中华民族独特审美的一种艺术形式。中国画在绘画手法上与西方绘画有很大的差别。中国画在绘画过程中，主要强调的是艺术家对于一件事物所产生的情感，经常会使用一种事物所表达的神韵来展现艺术家内心的真实情感，而西方绘画则是过于强调所叙述的内容是否具体。在创作中国画的过程当中，作家可以对于表现形式随意发挥想象能力。不同的人在观看同一幅画的过程当中会产生不同的情感，这也是中国画的魅力所在。中国画作为中华民族优秀的智慧结晶之一，不论是在特殊的绘画材质还是独特的创作手法以及其他方面都非常具有传承价值。与其说对于中国画的传承是传承在创作过程当中的绘画技术，不如说是在传承中华民族的历史文化以及智慧结晶。在绘画过程当中所使用的技巧是中国画最为独特的风格所在，这种专属的绘画技巧是每位艺术家在经过无数次的实验修改之后，寻找到的最为合适的绘画技巧，当然由于每位艺术家在绘画中国画的过程当中所使用的技巧都有一定程度上的差别，进而导致每位艺术家都有自己独特的绘画风格。

2中国画传承现状

近年来，随着我国经济社会的不断进步，与西方国家的往来变得十分密切，这种情况促使了中国画与西方艺术作品的交流。随着大量西方艺术作品不断地传入中国艺术市场，人类自身的猎奇心理使得国人将大部分注意力集中在西方艺术作品上，进而忽视了对于中国画的重视程度。在短时间内，西方画家色彩鲜艳，对比强烈的艺术作品成为了国内的艺术发展趋势，甚至有一些学生认为学习西方的油画以及抽象画等才是当下的时尚趋势，认为学习中国画的人思想过于老土，处在当今社会的年轻人应当追赶时尚，应当加重对于西方艺术作品的追求。这种情况在一定程度上限制了中国画的发展前景，进而中国画并不能得到国人的认同与传承。在小学阶段，简易的绘画方式可以在课堂上实现，但由于中国画所需的绘画材料过于繁琐，不利于学生在课堂上展开练习，这也在一定程度上限制了中国画的发展，甚至由于在小学时期没有对学生进行良好的中国画启迪，导致中国画的传承之路更为坎坷。

3中国画教学在小学美术课堂中的运用

3.1开展多样化教学，丰富教学方法

多样化教学需要教师在教学过程中灵活变通教学方法，让课堂变得更加生动、有活力。教学过程实际上是学生学习、掌握知识的过程，多样化教学一改以往以传授为主的教学方法，让知识的传授过程灵活起来，因为“生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力”。小学生天真烂漫，对万事万物充满好奇，往往会对教具、学习用品会产生较大的兴趣。因此，小学美术教师可以紧紧抓住学生的这一特性，改变单一的“教师教、学生学”的教学模式，不断丰富教学方法，使其多样化。教师可以将相关的知识点融入游戏，通过游戏的形式不断调动学生上课的积极性，促进学生对中国画知识产生浓厚的兴趣，使他们在玩的过程中收获知识。此外，教师在教学过程中除了讲授新知，还可以设定主题，引导学生自由发挥，创作新颖、独特的中国画作品。如，在苏少版美术教材二年级下册的《水墨画花》一课中，教师可以让学生根据自己的生活经验，通过想象，将印象中的花卉用水墨画的形式大胆表现出来。教师先不传授任何技法，而让学生凭经验描绘他们心中的花卉，从而让学生在体验、探索、游戏中感受水墨画的独特绘画语言，体会中国画的艺术之美。又如，在讲授《练笔成图》这一课时，教师可以让学生随意在宣纸上画上几笔，然后通过生生互动的形式，让学生根据对方宣纸上的笔画大胆创作，使其成为一幅完整的画面。简单的点、线在学生感受笔触的过程中不断被重新组合，最后形成丰富多彩、具有学生个人色彩的作品。这样不仅能够让学生在玩中感受中国画的魅力，而且能促进小组合作，使学生形成合作共进的意识。

3.2带领学生走出课堂，走进自然

美术学科的学习注重实践，纸上谈兵远远不够。中国画取法于自然，因此，创作者必然要走进自然，体会植物的生长变化、山水的磅礴气势、屋宇车船的结构等。笔者在调查中发现，虽然学生的创作想法很好，但由于不清楚生物的生长变化，部分学生在创作的过程中难以将自身的想法准确地表现在画面中。这容易使学生感到苦恼，甚至导致学生丧失创作的兴趣。此外，图片难以将大自然的韵味体现出来，学习中国画也不是仅靠临摹就能领悟中国画的精髓，自然才是中国画创作的素材来源。因此，学生需要多出去走走、看看，做生活中的有心人，发现自然的奥妙。学生只有了解生物的生长和结构，在创作中不断思考，画出来的画才能更加生动。教师在美术教学过程中，可以给学生提供一些外出写生的机会，带领学生亲近自然、感受自然，让学生在感受自然美的同时，熟悉自然中的生物，激发创作的兴趣。自然中的景物在不经意间能组合成一幅绝美的画面，教师应带领学生走进自然，让他们用手中的画笔和国画材料将所见画下来，这样不仅能提高他们的审美能力，而且能增强他们的构图能力。最为关键的是，学生能够通过写生读懂自然，在之后的创作中，即使无法走进自然，也能根据之前的写生经验开展创作。除了课堂写生，教师也可以通过语言的引导，让学生在课余时间多走进自然，利用手机、相机记录自然中的美好瞬间，然后将这些美好回忆带进课堂，与其他学生分享，从而促进学生多多参与课堂，凸显他们的主体地位。

结束语

整个教育阶段中，小学教育是最为基础的阶段。作为小学教育的重要组成部分，美术教育对学生的审美能力、创新意识的培养具有至关重要的作用。中国画教学在小学美术课堂中的应用不仅可使学生了解大自然，提高他们的审美能力和创新意识，而且能推动传统文化的传承，增强学生的民族自豪感。因此，中国画教学在小学美术教育中具有深远的影响和重要的作用。

参考文献

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