教育信息化2.0时代背景下高校教师自主学习能力提升研究

教育信息化 2.0时代背景下高校教师自主学习能力提升研究

亓路路

（湖南工艺美术职业学院 湖南长沙 410100）

摘要：在教育信息化2.0时代，教学环境发生重大变化，高校教师只有不断加强自主学习能力的提升，才能跟得上时代发展。本文从教育信息化2.0时代特征出发，阐述加强高校教师自主学习能力提升的意义。同时从高校教师自身认知、学校培训体系、政策保障三个方面论述高校教师自主学习的现状，并从高校要成为教师自主学习的推动者、教师要树立正确的学习观、拓宽学习渠道、教师与学生的教学相长四个角度提出促进高校教师自学学习能力提升的建议。

关键字：教育信息化2.0；自主学习；学习能力

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）《教育信息化“十三五”规划》文件要求，教育部制定了“教育信息化2.0行动计划”，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标以及八大行动计划。明确提出在新时期教师要全面提升信息素养，开展信息化教学应用，提高信息思维，提高应用信息技术解决问题能力等。

在教育信息化2.0时代，教学环境、教学方式、教学模式和现代教育制度同步升级，传统的教学理念、教学方法、评价方法以及难以满足信息化2.0是时代的要求。因此重视教师自身的专业发展，提高教师信息化素养既是社会的需要，也是教师适应社会的必然要求。高校教师只有不断加强自主学习，强化知识储备，全面提升信息素养和信息化教学能力，才能完成角色转变。

1. 教育信息化2.0时代特征

教育信息化2.0是在教育信息化1.0阶段取得坚实成果基础上的继承和深入发展，它以大数据和智能技术为触点，强调技术创新与机制创新，关注人的全面发展，旨在重构全新教育生态，形成具有国际先进水平的教育信息化中国智慧和中国方案。教育信息化2.0将对教育系统外部、教育系统内部、学校教育、教育理念和文化等方面产生系统性变革。

二、教育信息化2.0时代开展教师自主学习能力研究的意义

（一）理论意义

随着教育信息化2.0时代的到来，高校教师自主学习这一概念也逐渐形成了一个独立的研究领域，通过对教师自主学习研究，界定教师自主学习的概念、内涵、特征等，探究在教育信息化2.0时代高校教师自主学习现状及其影响因素，这不仅有助于我们加强对教师自主学习的认识，还能促进新时代下高校教师成长和发展研究。

（二）实践意义

1.有利于为国家培养新型创新人才

国家的发展离不开创新性人才，人才的培养离不开教学经验丰富，专业技能过硬的教师。在教育信息化2.0时代，只有加强高校教师自主学习能力提升研究，完成教师新角色转换，才能进一步深化教学改革，为国家培育优质创新型人才。

2.有利于教师终身学习

教育信息化2.0时代的到来，信息传播和信息更迭加快，新科技、新技术层出不穷，对高校教师提出了更高的要求。高校教师只有积极主动迎接新时代，不断自主的，能动的进行终身学习才能跟上教育潮流，跟得上时代步伐。

3.有利于学生自主学习的养成

教学的过程是教学相长，共同合作的过程。学生学习的不仅是简单的课堂知识，教师的言行举止、行为习惯同样是学生学习的对象。教师良好的自主学习能潜移默化的影响学生，为学生自主学习的养成提供强大的助力。

三、高校教师自主学习能力现状及存在问题

（一）自身认识方面

由于高校教师是高素质人才，对自身的发展要求更好。他们都希望通过各种学习的机会，提高自己的学历层次、提升自己的教育眼界，促进自己的专业发展和个人成长；部分教师因为自身专业性较强，而对领域感到迷失，从而失去了创新意识，不愿意花费更多的精力加强自主学习，拓宽眼界，从而阻碍了自主学习能力的提升。还有一部分高校教师因为教育工作压力较大，教务繁忙，没有过多精力去自主学习新的知识和信息。

（二）培训体系方面

传统的培训方式已经满足不了高校教师自主学习的愿望，大多数自主学习缺乏足够的外部支持，导致他们实际学习少，存在基础条件不足的问题。首先，因为部分院校没有形成完善的教师成长培训发展规划，培训名额有限且分配不均衡，导致这种培训资源匮乏影响了教师学习成长。其次，部分有条件的高校利用假期集中培训，但培训开展课程设置还不尽合理，培训内容还不全面，还这就影响了高校教师自主学习有力培养的最终效果。导致他们主动学习意识弱，缺乏自主学习的精神。

（三）政策保障方面

目前，高校已逐渐意识到加强教师培训学习的重要性，无论是普通高校还是高职院校都开设教师发展中心，为长足开展教师培训做努力，定期、不定期开展相关专业老师展开培训。但就目前而言，相关保障教师自主学习的政策保障力度和强度还不够。一方面，因为经费原因导致培训名额有限，导致很多老师错失培训学习机会。另一方面，高校培养教师自主学习具有较强的限制性，特别是时间与学习内容方面保障力度不行。当教师自主选择的学习项目与教学、行政等日常工作冲突时，往往需要层层汇报，最终有可能不了了之。此外，高校对教学培训内容有严格要求，教学自主选择学习项目若跟专业相关不紧密，甚至希望跨学科、跨专业是则很难审批通过。

四、提升高校教师自主学习能力的方法和途径

（一）高校要成为教师自主学习的推动者

高校要充分认识到教师提高自主学习能力对学校建设和发展的重要性，提高对教师自主学习的重视程度，以实际举措和政策保障，解决促进教师自主学习的意识模糊、制度措施落实不到位的情况。通过制定长效培训教育制度完善教师培训体系，优化配置资源分配，提升培训质量，满足教师自主学校的需求。对于资金充裕的学校可给予教师给多培训机会；条件相对不充裕的学校可通过专家讲座、集体座谈等形式展开。同时，高校应逐步放宽教师自行选择培训内容的限制，减少教师主动学习的障碍。

（二）教师要树立正确的学习观

教育信息2.0时代，加强教师自主学习应首选树立正确的学理念。随着信息的蓬勃发展，海量的知识信息充斥人们的日常。高校教师只有树立正确的学习管，提升信息素养，才能合理分配空余时间，才能吸取符合自身专业成长的知识。其次，高校教师积极转变自身角色，把知识习得变成主动获取的过程，在日常教学、生活中扮演学习者角色，强化终身学习理念。

3. 拓宽学习渠道

在教育信息化2.0时代，教师开展自主学习的渠道更加多元化。首先，生活是最好的学习渠道之一。高校教师应关注生活，在日常生活点滴中发现并拓展学习兴趣点，积极钻研，相关技能得到稳步提升，如新闻广播、科普文章、公众号、抖音知识等。其次，互联网资源的日益丰富，各类学习型教学平台的大量涌现，为教师系统性学习提供优质课程内容。如智慧职教、爱课程、中国大学mooc平台、学习强国等有着大量省级、国家级优质综合类在线课程免费学习。专业类平台有沪江英语、极客学院等。最后，充分利用知识管理工具，加强知识归类，提高知识学习转化效率。此类知识管理工具有：有道笔记、印象笔记、Xmind、MindMaster等。

3. 教学相长促进专业成长

教学是教师与学生互动的过程，教师与学生相互促进相互成长，教因学而得益,学因教而日进。因此高校教师的自主学习不应脱离日常教学。在专业教学互动答疑中发现不足，在解决问题的过程中促进专业成长。

参考文献

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[2]洪雨. 农村小学教师自主学习现状调查研究[D].四川师范大学,2017.

[3]吕晓慧.互联网时代教师自主学习的理论基础与实践意义[J].教育现代化,2019,6(15):71-73.

作者简介：亓路路（1988.06—），男，汉族，安徽省阜阳人，硕士研究生，湖南工艺美术职业学院讲师，主要研究方向：教学管理，计算机基础等。

基金项目：2019年湖南省教育科学研究工作协会“十三五”规划课题（课题编号：XJKX19B124）