基于“互联网+思政教育”载体的JITT模式在教学中的探索与研究1

基于“互联网 +思政教育”载体的 JITT模式在教学中的探索与研究1

苏萍

（浙江工商职业技术学院电子信息学院，浙江宁波， 315012）

【摘要】本文提出了基于“互联网+思政教育”载体的JITT模式。通过该模式的实施，以互联网为载体，将思政教育有效融合，打造线上加线下相结合的教育战场。

关键字：思政教育；JITT模式；反馈

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中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。

教师要充分利用信息技术手段，结合学科课程的特点，探索建立以学习者为主体、以教师为主导的新的教学模式，在教学常规、教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价上积极融入思政元素，以适应当前社会发展的需要，迎合国家政策的要求。基于此，我们基于“互联网+思政教育”载体，将JITT模式应用于教学中。

JITT（Just-in-Time-Teaching，简称 JITT，国内翻译为“适时教学”或“及时教学”）。JITT教学模式是一种基于反馈的教学模式，它要求学生课前自主预习，再将学习情况通过网络即时反馈给教师，教师可以根据学生的问题反馈进而及时地改变教学设计。JITT 的教学理念主要强调学生课前和课后的及时反馈以及教师根据学生反馈的情况进行及时教学，使学生在课外自主学习过程中遇见难点时可以得到及时的帮助，从而提高课堂有效性；此外，将融合思政元素的教学内容上网，能够实现信息技术与课程的课外整合。

二、课程思政实施现状及JITT模式实施现状

（一）课程思政实施现状

国内各学校均从领导责任、制度保障、人才培养方案制定、师资整合优化、教学目标、教学内容设计、教学方法等方面进行全方面统筹，引导思政教师、专业教师、辅导员、校内外专家参与“课程思政”建设。各教师也下足功夫，努力做到既能把专业知识传授给学生，同时又能把“课程思政”的教育元素无声地融入课堂中。但目前存在对课程思政的认识片面、不够系统，没有把“课程思政”案例自然的融入课堂、教学方法未做到与时俱进，没有充分利用互联网载体等问题。

（二）JITT教学模式现状

国外对于 JITT 教学模式的研究相对于国内较早，并且更加成熟。它最早是由美国航空学院名誉物理学教授诺瓦克和他的同事们提出的。国外JITT 教学模式实践研究已经取得了一定的成果。

根据对文献资料的学习研究，国内对于 JITT 教学模式的理论研究比较多，在实践研究方面相对于国外来说相对较少，和课程思政结合的力度不够。JITT 教学模式在我国还存在着很大的发展空间。

三、基于“互联网+思政教育”载体的JITT模式在教学中的探索与研究

（一）基于互动式教学平台的JITT模式的构建

1、基于网络平台的学习任务的设计

课前基于网络的学习是该教学模式下的重要环节，学生在课前的预习和反馈，直接影响课堂的效率。学生要在课前完成知识的建构和技能的初步培养，因此课前教学设计至关重要，它可以帮助学生进行课前的有效学习。

2、学习者的主动学习课堂的构建

课堂上，教师根据学生课前知识学习的反馈情况，有针对性的设计教学活动，以教师为主导，以学生为主体，引导学生独立或小组协作完成学习任务、完成虚拟的工作任务。

3、课后难题探究，知识迁移的设计

课后主要是对学习过程进行总结，以助于学生构建完整的知识体系和培养自我发展能力。课后学生需要利用思维导图总结知识点和技能点，完成进阶任务；并上传到网络平台。

（二）以《AI界面设计》课程为例，实施JITT教学模式

基于“互联网+思政教育”载体的JITT模式包括两个反馈链：①课前预习反馈。教师在课前根据教学内容设计相关的预习资料。本项目基于专业选修课《AI界面设计》，项目的设计比较灵活，如茶包装、回家路插画设计、学校网站界面设计，将中国优良传统文化、感恩教育、爱校爱国教育等思政元素自然地融入项目中，学生自主完成教师布置的预习作业，在预习过程中对相关的专业教学内容和思政教学内容有了直接的了解；继而借助网络平台在课前将预习结果发给教师，教师及时查看学习者的反馈，结合反馈结果对教学内容与教学进程作适当调整；课后巩固反馈。经过课堂教学后，教师结合学生课堂上所学到的知识与技能，将探究任务送到网络平台。学生通过网络平台将学习结果反馈给教师，教师通过反馈结果了解学生对本次的掌握情况并给予评价。通过这个“反馈链”，可以实现高效课堂。这样的教学模式也对提升学生的信息检索能力和解决问题的能力有着很大的帮助。

四、基于“互联网+思政教育”载体的JITT模式的创新点

1、扩大思政教育的战场，由线下扩展到线上线下相融合，把传统课堂和在线教学的优势结合起来。

2、充分利用网络课程资源，培养学生信息检索能力和终身学习能力。

3、教师通过线上线下各种教学策略之间的有机配合，通过知识传递与内化两个阶段的结合，充分发挥教学策略体系的整体综合功能。做到线上线下课堂灵活，做以效为本的思政。

五、总结

通过该模式的实施，将思政教育的载体从线下转到线上线下相结合。该模式通过加强学生学习的反馈和教师的及时教学，做到把“课程思政”的教育元素无声地融入课堂中，让学生既能在有限的时间内掌握专业知识，又能提高自主学习能力、创新精神，并且在引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观起到积极的作用。

参考文献

【1】汤春华,汤进军.JITT 教学模式在高职教学中的探索与研究[J] .电脑迷,2018(6)

【2】杜自平.基于JITT的支架式教学模式应用研究[D] .重庆师范大学,2018年

【3】马莲姑,黄寿孟,吴坤明.基于互动式教学平台的JiTT模式高校教学应用研究[J] .软件导刊(教育技术),2019年09期

【4】汤春华,付海娟,高伟聪.基于JITT教学模式的课程教学设计[J] .山东商业职业技术学院学报,2019年04期

1 本论文为浙江工商职业技术校级课程思政教学研究项目：基于“互联网+思政教育”载体的JITT模式在教学中的探索与研究——以《AI界面设计》为例（课题编号ksjy2021047 ）的研究成果。