浅谈创设教学情境对初中历史课堂的重要性

浅谈创设教学情境对初中历史课堂的重要性

韦海成

身份证号： 452730198504066838

摘要：情境教学是近些年比较流行和前沿的一种新教学方式，培养出新时代的素质人才。传统的填鸭式教育，只是一味地灌输给学生知识不求甚解，学生步入社会后显现出诸多的问题。历史是一门思维性很强的学科，对学生的要求还是很高。当然，不同的人对家国情怀有不一样的表现，与个人特征、人生经历、所处环境等因素相关。但是在初中历史教学中，教师要致力于培养学生正确的、积极的家国情怀，形成要为社会进步贡献力量的道德情操。

引言

由于历史本身就是文化现象的集合，所以历史教育中民族自豪感和民族荣誉感也是相当浓烈的，同时历史学科也是高尚的，对于学生的价值教育有着良好的导向。在这种双重改革的形势下,初中历史教学必须进行相应的创新和优化。要继续坚持新课程改革的步伐,不断创新初中历史课堂教学的内容和形式,实现历史课程教学活动效率和效益的优化提高。

1、创设教学情境的作用

历史学是一门以人类历史为研究对象的学科。历史课的每一个内容、每一个事件都是真实存在的，都要有参照物。在教学过程中，教师不仅要带领学生熟悉课程内容，还要将历史与生活紧密联系起来，这样学生们才会体会到历史并不是一门虚幻虚无，远离现代对我们无关紧要的学科，而是一门唯物主义辩证学科和整合性的社会学科。情境教学能加深历史和生活的联系，两者并不是割裂的。在课堂中有些知识点可能过于抽象，学生们理解和掌握起来有一定的难度。此时教师可以利用实物情境展示进行教学，这样更容易被学生们接受，降低了学生的理解难度，课程也更加生动和具体。例如在学习部编版八年级历史上册第六单元《中华民族的抗日战争》课程时，教师先进行讲解，然后带学生们去当地的抗日战争博物馆进行感受。通过博物馆的一件件真实物品，让学生们有更加深刻的理解。加深他们努力学习报效国家的决心，落后就要挨打，我们要永远铭记历史不忘初心。

2、初中历史课堂创设教学情境的措施

2.1、综合辨史和解史

在新一轮教育改革的背景下，初中历史教学凸显了学生的主体地位，师生共同构成了课堂教学的主体。因此，教师在教学过程中要运用更加科学合理的教学方法，尊重学生的个性化发展，全面培养学生的思维，在教学过程中更好地理解历史、辨史、认识历史等进行有效的统一。教师要将课堂中更多的时间留给学生，让学生充分地发挥出自己的主观能动和积极探索意识，与此同时，教师也要引导学生应用现代化的网络工具去下载与历史学习相关的知识。随着网络社会的到来，网络上充斥很多的历史信息，但是这些信息的真实性却难以保障，教师在课堂教学中要引导学生正确的分析这些资源信息，找到正确的历史资料，将课堂放给学生并不是教师不管不顾，而是要让学生多思考，可以通过小组讨论的模式更好地进行讨论分析，这样掌握的知识更加展示可靠。教师要正确地培养学生的历史价值观，对学生进行更加积极的引领，突出历史知识的权威，在教学中将正确的价值观念等进行融合，确保学生和教师能够在价值导向方面实现统一。

2.2、树立学生的家国情怀

历史教科书中有很多栏。教师在准备教学内容时，要充分挖掘和有效利用这些栏目，这样会获得更好的教学效果。历史教科书包含大量人物故事、历史典故、史料图片等。历史教师应该充分利用现有的材料，将家国情怀充分贯穿到课堂教学中。教科书中插入许多“相关历史事件”，记录实际的历史事件和数据。这些通常散布在文本内容旁边，补充了一些文本内容并丰富了文本内容。教师应选择使用，在分析了本课的内容之后，选择适当的“相关历史事件”来丰富课文。第20课《正面战场的抗战》的“相关史事”栏目中，记录了武汉会战中花园口决堤后我国家园受损的数据:“直接淹死、饿死的群众即达391万多人，淹没耕地2994．3万多亩，受灾面积达3省44县5．4万多平方千米，农工各业经济损失，以战前币值折算，超过10．9亿元。”教师可以让学生富有感情地把文字朗读出来，更有冲击力，使学生深刻感受到战争的危害。此外，历史教科书中还有很多插图，教师在教学中用插图辅助学生去理解历史知识，尤其是一些具有代表性的图片，吸引学生的注意力，加深学生的理解，从而能更好地培育学生的家国情怀。

2.3、提高思维能力

在新课程的指导下，提倡初中生要有敢于质疑权威的信心，有相应的言论自由，这就要求学生具有较强的思辨能力。因此，历史教师要注意引导学生思考课程内容，打破教师的绝对权威，让学生敢于发言、敢于提问，提高学生的思考能力和辨别能力,这对初中生学习和未来发展具有重要意义。为了确保这种教学方式顺利有效开展,要求历史教师在课程开始前就做好充分的准备,以应对课堂各种紧急情况的出现,优化对课堂节奏的把握。在这种情况下,教师必须首先根据初中学生的学习能力和水平选择要讨论的主题,尽可能地选择学生关心的主题,并将其与课程内容有机地结合起来，给学生提供足够的思维空间，使学生能提出有效的问题，只有这样，才能激发学生兴趣，使历史学习效果有更好的提升。

2.4、创新教学方法

新课程改革给历史课堂带来了许多新的要求。因此，教师也要善于创新历史教学方法，要想在初中教育中充分发挥历史课堂渗透学生人文内涵和历史知识文化素养的作用，教学方法必须创新。在教学过程中，老师可以对学生进行更深一层的讲解，讲解关于某个历史人物背后的事情，还要对于历史人物的情绪角色性格所进行描述，让学生们更加亲临其境地了解这个历史人物的历史，再对历史事件的动力和做出一些事件背后的实质原因，分析这个人物对于历史事件的利弊，让学生真正懂得历史的相关知识，更加热爱学习历史。课堂后面的黑板老师可以用来制作关于历史事件的板报，比如说五四运动，比如说文艺复兴这样具有重大历史影响的历史事件板报，让学生们在课余时间看一眼板报，就会理解很多历史事件，加深了对于历史的学习，对于文化的内涵也有很好的了解。同时老师们可以组织活动，让学生们进行角色扮演，扮演历史上著名的人物世界，让他们学习这些伟大的民族英雄背后所表现出来的民族气节和民族风貌，增强学生们对于中华民族文化的文化自信和文化素养。

2.5、将学术性进行更好的突出

保证历史教学具有历史韵味，这样才能够更好地保证教学内容的学术性。为了更好地将史学和教学进行综合统一，首先教师要对自己的态度进行端正，合理把控教学的深度和难度。在实际的历史教学过程中，教师要扮演好答疑者的角色，及时解决学生学习中的困难，进而不断地提升学生的综合素质。与此同时，教师也需要对教学的方式进行优化升级，更好地满足学生的学习需求，而且也要学会应用史学的眼界去看待分析问题，这样才能够拥有更加宽阔的历史胸怀。

结束语

综上所述，初中历史教师要善于运用各种资源，灵活运用不同的教学手段，激发学生学习历史的积极性，树立正确的价值观，情境教学作为近些年流行的新的教学方式，他改变了以往应试教育中刻板的教学模式，能让学生有更深的代入感，对于加深学生的理解提高学习效率有着显著的优势。

参考文献：

[1]王绍文.初中历史课堂教学情境创设的思考[J].课程教育研究,2020(17):33.

[2]周士辉.初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与策略研究[J].新课程,2020(10):7.

[3]邵洪.初中历史课堂教学中历史故事应用探究[J].新智慧,2019(26):8.