小学英语阅读之我见

小学英语阅读之我见

万晓凤

（湖北省十堰市房县实验小学 湖北房县 442100 ）

在每轮的示范课，研讨课，竞赛课上，小学英语词汇课，对话课和语音课总是倍受青睐，老师们也总能一撒风情，献力献策，给大家带来宝贵的经验，却对小学英语阅读课望而却步。如何有效的进行阅读教学一直是我们不断反思和力求解决的问题。

在英语教学过程中，阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。因此，小学英语阅读教学理应受到重视,也应逐渐渗透和运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。经过自己一段时间的摸索，我对中高年级的阅读教学有如下体会：

1．读前灵活处理。教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材，不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收。1）结合图片，降低难度。 由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。2）激起兴趣，挖掘生活。 由于某些教材内容离学生相对比较遥远，所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合。比如，在学习pep版四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father, mother, brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。由于谈论的是学生们自己的家庭，他们特别地感兴趣，更加有话可说。3）Free talk拉近距离。如果有些教材的难度不大，我们可以通过课前的活动对话拉近与学生的心灵距离，唤起他们对阅读的兴趣。例如六年级关于wu yifan:的 weekend我们可以通过课前对话做了些什么，把阅读中的内容揉进去分散阅读内容。

2，课中精心设计。1）听力入手，知其大意，目标明确。学生在听阅读材料的录音内容时，教师可以先提前创设问题情境，让学生围绕着问题有目的地阅读。当然，要引起注意的是这个时候的问题提出不能过于细化，而应该是大多数学生基本可以回答的，诸如可以围绕who, when, how和what等等的疑问词设计合理的表格，让学生感知材料大意。2）面向全体，关注两边。提问时教师要知道面对的对象不是一两个优生，而是全班的同学，给学生的阅读难度定位要准确，阅读要求要适当，让他们“跳一跳就能够着果子”，因为过高的要求会压抑学生阅读学习的积极性、主动性和兴趣。3）有机处理生词，清除障碍。在每一篇新的阅读材料中，都会存在一定数量的生词，特别是教师要进行第一课时的教学时难度更大。为了使学生能更好地理解课文内容，教师在课中引导学生进行生词的处理显得尤为重要。结合TPR，动中学词；结合图片，形象识词；联系上下文猜意思都是很好的方法。4）粗读，细读，寻读有机结合。因此，在开始阅读训练时，我只要求学生出声把他们能认读的读出来。当你遇到不认识的单词和不理解的跳过去。寻读带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度，又准确。在寻读时阅读者可以把整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，无关的内容则很快掠过。5）动手动口动脑全身参与。阅读需要学生全身心的投入。学生不仅要动口读，而且要把不理解的，重点的，与题目有关的全都画出来，遇到要画交通路线图的，四季特色等类似内容还需要他们画出漂亮的图画。抓住学生的心就要设计不同的内容牵住学生。6）练做结和，由易到难。要考察学生的阅读能力究竟怎么样，教师就要让他们在练做的过程中进行巩固。当然，不同的阅读材料，可以采用不同的练的形式。在经历课中内容的大致感知后，之后要进行的就是逐步细化，深入理解。比如，对于同样的我可以阅读任务我可以由我会判，我会选，我会填，我回答的形式循序渐进的呈现。

3.课后拓展运用。1）小练笔。阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言输出，阅读才有意义。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，教师要合理设计教学活动，利用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”。比如，PEP 6 Unit 2 Part C Task time中，引导学生仿造例子Make a season book, 进一步了解各个季节的穿着和能够做的事情。例子如下：It's spring. I can —  . I can wear—.。2）复述阅读内容。在充分理解所读或所听语言材料的基础上，用口头语言将材料重新表达出来的一种方式。复述能提高学生口语和书面表达的能力。所以，为了考查学生综合的阅读水平和能力，教师也可以组织学生进行内容的复述。教师可以借助重点词汇信息、简笔画图片信息和问题信息等方式，唤起学生的旧知，进一步提高学生的语言输出能力，加强内化语言的能力。3）课外巧妙阅读。对于小学英语课时量少的问题，学校或教师可以利用开展兴趣活动、开辟专门的读书时间，或以作业的形式布置学生进行课外阅读。阅读短文、短剧、故事、儿歌、诗歌等题材丰富的阅读材料，开展多样化的阅读活动，以备一段时间内课前3分钟展示。4）学会积累。教给学生把阅读中比较好的句子，词组抄下来并把他们记住也是不错的方法，日积月累我们的的英语水平会大大提高。

“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生的阅读能力是一个长期的复杂的过程。所以，教师应该根据学生已有的知识基础，传授学生最佳的阅读学习方法，从而达到最佳的效果。相信学生拥有了一定的阅读能力，平时勤加练习，一定会突发猛进，为今后的英语学习乃至终身学习打下良好的基础。